陳朝宏

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。運(yùn)用情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除學(xué)生因缺乏語(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的隔閡。本文將就情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，并結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有效運(yùn)用情境教學(xué)法的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0003

“創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的要求之一，也是增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要手段。因此，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的作用，重視情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并把如何運(yùn)用情境教學(xué)法提高英語(yǔ)課堂的有效性作為重點(diǎn)。下面是筆者關(guān)于在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)與思考。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)中運(yùn)用的重要性

1. 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，符合新課標(biāo)下的教學(xué)要求，有助于轉(zhuǎn)變師生雙方角色。情境教學(xué)法寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境中，例如角色扮演、視頻欣賞等，易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)模式中，學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，擁有更高的主動(dòng)性和參與程度，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)課堂有序地進(jìn)行。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)更加參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升自己的自信心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生作為課堂進(jìn)行的主體需要開展大量的信息溝通，這不僅包括與教師的溝通，同時(shí)也包括大量的同學(xué)之間的溝通。在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要求學(xué)生用英語(yǔ)組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是極大的鍛煉。并且，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，開展情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)低調(diào)的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)技巧，有助于加深學(xué)生更高層面的語(yǔ)言感知能力，提高其語(yǔ)言水平。

3. 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步加工后才影響學(xué)生的。因此，教學(xué)情境中的特定情境會(huì)讓學(xué)生在通過(guò)思維的整合作用后產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思維得到了鍛煉，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

1. 加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，保證課堂容量

運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在提高課堂活動(dòng)的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂具有較高的活躍度，這對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言是有利的，但是由于課時(shí)有限，如何把握課堂的活躍度，掌握好課堂教學(xué)進(jìn)程，完成教學(xué)任務(wù)則是英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)該解決的問(wèn)題。所以，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，讓課堂的活躍度恰到好處，提高學(xué)生的聽課效率，同時(shí)保證課堂的容量。加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理一是為了教師授課正常開展做保障，節(jié)約時(shí)間，保證課堂容量，二是為了提高學(xué)生的聽課效率和聽課質(zhì)量做保障。

2. 兼顧好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和情境的營(yíng)造

運(yùn)用情境教學(xué)法是為了提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果過(guò)于注重進(jìn)行情景教學(xué)的營(yíng)造而輕視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，那這個(gè)新的教學(xué)方法將失去作用。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能松懈對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核和訓(xùn)練?；镜膯卧~拼寫能力、朗讀發(fā)音、語(yǔ)法造句等基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力都是開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)。

3. 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的情境，提高教學(xué)有效性

符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際的情境有助于快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好、更快地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。常用的教學(xué)情境有：實(shí)物演示情境、還原課文情境、角色扮演情境、設(shè)計(jì)合作教學(xué)情境、音樂渲染情境等。例如：還原課文情境法的應(yīng)用，可以讓課文的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生有種身臨其境的感受。如在進(jìn)行《How much are these socks？》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬。還原出家居生活中的一個(gè)平凡情景，然后用角色帶入的方法拉近課文和學(xué)生之間的距離。在還原課文情景的同時(shí)，教師也可以進(jìn)行一定程度的改動(dòng)，設(shè)計(jì)好課文的滲透比例和程度。再如，進(jìn)行《What is the weather like in...？》的教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)計(jì)一段天氣動(dòng)畫情景，讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員，在課件上點(diǎn)擊城市預(yù)報(bào)天氣，用英語(yǔ)播放天氣預(yù)報(bào)等。例如：音樂渲染情境的應(yīng)用。教師可以在課前讓學(xué)生聽 3-5 分鐘的英語(yǔ)歌曲，如 A little love、Proud of you、Yesterday once more等學(xué)生比較熟悉的歌曲，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的陌生感，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。初中英語(yǔ)教材中有大量關(guān)于 music 的話題，可以結(jié)合音樂進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容圍繞音樂種類話題展開，導(dǎo)入課堂可以播放各種不同風(fēng)格的音樂，加強(qiáng)學(xué)生直觀感受。

4. 建立和諧友好的師生關(guān)系

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間情感融洽、相互親近，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到這位教師所教的學(xué)科上。所以，教師要以愛為本，關(guān)愛每一位學(xué)生，給學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一些寬容、多一些鼓勵(lì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)欣賞的眼光，從不同方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師要讓學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂趣，在民主的氛圍中，錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，學(xué)生得到充分的尊重，學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到提高。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置適合的教學(xué)情境。此外，還需要全體英語(yǔ)教學(xué)同仁共同努力，加強(qiáng)交流，尋找更有效的實(shí)施策略。

（作者單位：廣西合浦縣石康鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 536100）