陳軼楠

摘要：歌曲是歌詞與曲譜組合成的一種藝術(shù)形式。能愉悅身心。給聽者以美的享受。中文歌曲對提高對外漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)漢語語感形成、強(qiáng)化漢語詞匯學(xué)習(xí)方面都具有積極意義。因此。將中文歌曲運(yùn)用在留學(xué)生的對外漢語教學(xué)中。有助于學(xué)生整體漢語水水的提高。

關(guān)鍵詞：中文歌曲 留學(xué)生 對外漢語

歌曲作為一種藝術(shù)形式，是歌詞和曲譜共同組合而成的，并且它們一一對應(yīng)。隨著時代的發(fā)展，歌曲逐漸成為人們生活中必不可少的一部分，讓人們愉悅心情、陶冶情操?！案枨鸵魳肥桥囵B(yǎng)習(xí)得外語的有效而又直接的方法”，“來自語調(diào)清晰、節(jié)奏優(yōu)美、具有權(quán)威性的信息源的語言材料，便于記憶，便于保持”。而中文歌曲由于它優(yōu)美的歌詞、朗朗上口的韻律，能夠引起漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且對對外漢語教學(xué)具有促進(jìn)作用。

一、中文歌曲能提高對外漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

對留學(xué)生來說，他們的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)多種多樣，如升學(xué)、工作需要等，但對個別學(xué)生來說，漢語學(xué)習(xí)成為了他們的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，因此，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能在長期、枯燥的漢語學(xué)習(xí)中一直保持積極的情緒，從而促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)，而中文歌曲就是其中一個很好的手段。

斯賓塞（Herbert Spen-cer）認(rèn)為，“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡：這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步”。斯萊文（Slavin）于1987年提出了有效教學(xué)的QAIT模式。其中，QAIT分別代表教學(xué)的質(zhì)量（quality of instruction）、教學(xué)的適當(dāng)性（appropriate levels of instruction）、誘因（incentive）和時間（time），它們是有效教學(xué)必不可少的部分。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心時，誘因（incentive）就發(fā)揮了很大作用，因此，這一教學(xué)模式能夠?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)中歌曲的運(yùn)用提供理論基礎(chǔ)。劉（2000）在《對外漢語教育學(xué)引論》中闡述了對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原理，其中很重要的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)，重視對外漢語學(xué)習(xí)中的情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而中文歌曲能夠?yàn)閷ν鉂h語課堂教學(xué)創(chuàng)造愉快而輕松的氛圍，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動力，正符合了對外漢語教學(xué)中的基本教學(xué)原理。

很多中文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、歌詞朗朗上口，深受外國留學(xué)生的喜愛。如：《小蘋果》《我的歌聲里》等，這類歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，旋律吸引人，并且歌詞容易理解，學(xué)生本身對這類歌曲就有濃厚的興趣。因此，將這類歌曲引入到對外漢語課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生提高對漢語學(xué)習(xí)的整體興趣，從而在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中多學(xué)、多說、多聽、多看漢語，進(jìn)而提高漢語水平和能力。

二、中文歌曲能促進(jìn)漢語語感形成

朱德熙（1980）指出，語感是一種“感性認(rèn)識”，“我們對于口語的感性知識就是鑒別文章通順與否的最可靠的根據(jù)”，其中的“感性知識”指的就是語感。呂叔湘（1985）也曾經(jīng)提出，語感是一種“敏感”。語感對漢語的學(xué)習(xí)具有重要作用，它能讓留學(xué)生在潛移默化中學(xué)會漢語的語言表達(dá)習(xí)慣，從而提高漢語水平。周健（2004）根據(jù)語言感知的對象把語感分為語音感、詞匯感、語義感、語體感、篇章感等。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，語感是可以后天培養(yǎng)的。而培養(yǎng)語感的有效手段包括加大語言輸入、直接感知語言和背誦等。在對外漢語教學(xué)中，中文歌曲的融入和反復(fù)聆聽、模仿、練習(xí)就相當(dāng)于反復(fù)的背誦學(xué)唱，就是培養(yǎng)語感的一種具體方法。在對中文歌曲的學(xué)習(xí)中，留學(xué)生能在積極的漢語學(xué)習(xí)情緒中更好地培養(yǎng)語感。

中文歌曲因其歌曲本身的特征，很容易讓學(xué)生模仿并學(xué)唱。對中文歌曲的模仿和學(xué)唱，本身就是培養(yǎng)漢語語感的一種操練形式。我們都知道，語法是正確運(yùn)用語言的規(guī)則，具有抽象性。如果在對外漢語教學(xué)過程中單純地講授語法和例句，留學(xué)生會覺得枯燥，而且無法留下深刻印象。而當(dāng)語法規(guī)則的載體變成中文歌曲的歌詞時，有助于加深學(xué)生對語法規(guī)則的記憶。中文歌曲中有很多漢語句型用法，例如：歌詞“我一見你就笑”中包含了“一……就”的結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生在對歌曲的學(xué)習(xí)和模仿中潛移默化地學(xué)會使用這個句式結(jié)構(gòu)；歌詞“你是我最重要的決定”中，“最重要”包含了“最”字的用法，讓學(xué)生能達(dá)到深刻記憶的程度。因此，對中文歌曲的模仿和學(xué)唱有助于學(xué)生在潛移默化中掌握漢語語法和句式，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會使用，能夠促進(jìn)學(xué)生漢語語感的形成。

三、中文歌曲能強(qiáng)化漢語詞匯的學(xué)習(xí)

漢語詞匯是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的漢語水平高低起著至關(guān)重要的作用。因此，擴(kuò)大詞匯量是語言教學(xué)的必然要求。學(xué)生對漢字和詞匯的認(rèn)讀和書寫，是漢語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，更是重中之重。因此，要想方設(shè)法提高學(xué)生的漢語詞匯量，提高學(xué)生的漢語詞匯認(rèn)讀能力。但是，中文因其語系的特殊性，對外國留學(xué)生來說，漢字及詞匯是他們學(xué)習(xí)中遇到的最大困難。怎樣讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生減少對漢語學(xué)習(xí)的畏難情緒，在快樂中學(xué)習(xí)漢語，是對外漢語教學(xué)中的一個很大的課題，而中文歌曲在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好地解決這一問題。

中文歌曲的歌詞能夠幫助學(xué)生認(rèn)讀并記憶中文詞匯。在運(yùn)用中文歌曲進(jìn)行對外漢語教學(xué)的過程中，最好要使用有規(guī)范漢字字幕的中文歌曲，這樣，學(xué)生在模仿和學(xué)唱的過程中，可以對照歌詞進(jìn)行演唱，進(jìn)而鞏固對生詞的寫法和讀音的記憶，在日積月累中提高漢語水平。學(xué)生出于對歌曲的興趣，樂于主動在學(xué)歌曲的過程中記歌詞，在潛移默化中記住了一連串的漢語詞匯。

四、總結(jié)

中文歌曲由于其感染力和表現(xiàn)力，對留學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。中文歌曲中所承載的語言表達(dá)方式以及文化元素也對留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)起到了很大促進(jìn)作用，因此，可以將中文歌曲融入到對外漢語的教學(xué)中去，作為對外漢語教學(xué)的輔助手段之一。選用合適的中文歌曲，能在提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)漢語語感，更好地進(jìn)行漢語詞匯記憶，從而達(dá)到更加熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用漢語進(jìn)行交際和閱讀的目的，并提高留學(xué)生的漢語整體水平。