張道華

創(chuàng)客教育在高校中的應用研究

張道華

(亳州學院電子與信息工程系，安徽亳州236800)

在創(chuàng)客席卷全球，日益翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式的今天，響應創(chuàng)客行動，探索與時俱進的創(chuàng)客教育模式不是盲目地跟風。分析創(chuàng)客教育的功能，梳理創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)及其對策，詳細介紹創(chuàng)客教育的模式，旨在為我國高校的創(chuàng)客教育理論研究提供參考，為創(chuàng)客教育實踐提供依據(jù)與借鑒。

創(chuàng)客教育；功能；挑戰(zhàn)；對策；模式

“創(chuàng)客”好像一縷春風，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子灑遍了全國各地。與2014年相比，2015年的政府報告里出現(xiàn)一個熱詞、關鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新(姬少亭和梁賽玉，2015)。2012年，趨勢大師安德森(Chris Anderson)在《創(chuàng)客時代》(Makers)一書中寫到：第三次工業(yè)革命將由創(chuàng)客掀起，創(chuàng)客將改變世界。而現(xiàn)在，創(chuàng)客運動正在全世界如火如荼地開展，改變?nèi)藗儗W習的方式和消費的途徑，也影響著現(xiàn)有的教育體系和經(jīng)濟生產(chǎn)格局。

創(chuàng)客時代給了年輕人展示奇思妙想的機會和化夢想為實踐的平臺。2015年1月4日，李克強總理前往深圳考察，首站來到柴火創(chuàng)客空間，并加入成為其中一員為創(chuàng)客“添把柴”，更是為創(chuàng)客在中國的發(fā)展史上揮灑了濃墨重彩的一筆。為了使我國的創(chuàng)新技術得到飛躍式地發(fā)展，也為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，越來越多的高校將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的苗頭指向了創(chuàng)客教育。高校是國家創(chuàng)新的搖籃，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高校不可推卸的使命。創(chuàng)客教育由于其自身的優(yōu)勢及功能將在高校迎來井噴式的發(fā)展。因此，梳理創(chuàng)客教育的功能，分析創(chuàng)客教育面臨的挑戰(zhàn)并給出有效的應對措施，探索具有普適性的創(chuàng)客教育模式，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)客教育的功能

（一）學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)客教育

在創(chuàng)客教育情境下，學生可以以項目為中心團隊合作，也可進行以自主學習為中心的創(chuàng)造性地學習，學生能夠根據(jù)學習任務，自主選擇學習工具和學習資源，深度參與學習及實踐。在完成學習任務的同時，難免會遇到一系列問題，而在解決這些問題的過程中，可以深度理解學習的知識和內(nèi)容。更重要的是，學生在學習中解決問題，在解決問題中深度學習，在如此良性循環(huán)中會產(chǎn)生更多的想法和創(chuàng)意。學生邊學習邊創(chuàng)造，學習過程與創(chuàng)造過程相互融合，學習與創(chuàng)造不再有明顯界限，在解決問題過程中，學生可以打破學科界限而融會貫通，多學科多文化的碰撞，有助于激發(fā)新思想的火花（鄭燕林和李盧一，2014）。毫的學院新成立了“雪中飛”創(chuàng)客空間實訓室，不同專業(yè)但志趣相投的學生們一起學習、一起創(chuàng)新。學生可以自主設計，也可革新現(xiàn)有的某些技術。創(chuàng)客空間是學生的第二課堂，也是最重要的學習場所，這種基于創(chuàng)客教育的學習方式將影響學生的一生。

圖1 創(chuàng)新循序能力的培養(yǎng)

（二）學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)客教育

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學校、企業(yè)、社會的共同協(xié)作和培養(yǎng)。在高校開展創(chuàng)客教育，可以有效地鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，也培養(yǎng)了學生終生學習的能力和習慣。創(chuàng)客教育對于學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力起到循序培養(yǎng)的作用（見圖1）。譬如，學生可以把自主設計研發(fā)的產(chǎn)品在淘寶網(wǎng)上或市場上銷售，親身經(jīng)歷新產(chǎn)品的設計、制作及銷售過程，觸摸最新技術信息，為未來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗和知識財富（楊現(xiàn)民和李冀紅，2015）。在產(chǎn)品研發(fā)與銷售流程中，學生可以請教相關企業(yè)有經(jīng)驗的員工，如此也能夠加強產(chǎn)教聯(lián)盟，推進校企深度合作，為創(chuàng)客教育提供更好的土壤和平臺，以備更好地開展創(chuàng)客行動。國家更是為創(chuàng)客們構建了頂級創(chuàng)業(yè)投資平臺，資助和鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)客做出具有投資價值的項目?？偠灾瑒?chuàng)客教育著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的作用不容小覷，為莘莘學子們在人潮涌動的就業(yè)競爭市場另辟蹊徑，打開一片新視界。

二、創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)及解決對策

（一）如何實施創(chuàng)客教育

目前，創(chuàng)客教育在各大高校的開展，無外乎三種方式：一是成立開放的創(chuàng)客教育空間；二是在常規(guī)課程中有意識地融入創(chuàng)客教育；三是開設專門的創(chuàng)客教育課程（鄭艷林，2015）。盡管傳統(tǒng)的教學模式備受詬病，但由于創(chuàng)客意識在教育格局中仍處于萌芽階段，開設專門的創(chuàng)客教育課程尚無法全面實施。

建立組織松散的、完全開放的創(chuàng)客教育空間，是目前創(chuàng)客教育實施最為普遍的形式。按照學習需求，學生可以使用學校創(chuàng)客空間提供的工具和資源，也可參加學校組織的某些主題式創(chuàng)客活動，這種創(chuàng)客活動能夠隨時進行，方便、自由，花費較少。

整合于常規(guī)課程中的創(chuàng)客教育是目前比較常用的方式之一，多由相關課程授課教師申請課題，利用經(jīng)費建立創(chuàng)客實驗室，既支持課程教學，又接軌創(chuàng)客教育的實施。課程質(zhì)量是教育安身立命之根本，創(chuàng)客教育所倚重的“自己動手做”與傳統(tǒng)課程的固化結構相輔相成、互為補益。

（二）如何獲得合格創(chuàng)客導師

導師是學生實施創(chuàng)客行動的引路人和幫助者。高校教師可以通過學習、培訓以及實際參與創(chuàng)客行動，為學生提供經(jīng)驗傳授和技術指導。但教師一方面承擔教學任務，一方面要擔任創(chuàng)客導師，往往力不從心，而且也未必能做到全面指導學生的創(chuàng)客活動。因此，必須尋求校外創(chuàng)客空間的幫助，或取得相關企業(yè)及行業(yè)的指導，對外建立合作關系，為學生的創(chuàng)客行動尋得合格導師（傅騫和王辭曉，2014）。

（三）如何搭建對外創(chuàng)客平臺

獨木難以成林。“創(chuàng)客”作為一個新鮮事物，在中國的教育格局中也只是出于萌芽狀態(tài)。創(chuàng)客教育若想在我國高校中得到長足的發(fā)展，必須做到對內(nèi)改革，對外開放。對內(nèi)轉(zhuǎn)變思想打破陳規(guī)，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對外開放思想建立廣泛的合作關系。積極營造和諧創(chuàng)客環(huán)境，與校外創(chuàng)客空間資源共享（付志勇，2015），互相提供技術支持和指導，取其精華。也可讓企業(yè)員工或校外人員加入到校內(nèi)創(chuàng)客空間，相互學習、取長補短、信息共享。多元素碰撞更容易產(chǎn)生新的創(chuàng)意，為中國創(chuàng)客注入新鮮的血液。

三、創(chuàng)新創(chuàng)客教育模式

創(chuàng)客教育模式下，學校和社會各界共同參與，構建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客環(huán)境和創(chuàng)客空間，重構課程體系開展創(chuàng)客課程（王德宇等，2015），實施創(chuàng)客活動、培育創(chuàng)客文化。為學生營造創(chuàng)造、快樂、分享、協(xié)作的學習氛圍。通過變革學習方式，進行創(chuàng)客學習。鼓勵學生動手操作、實踐體驗，定期舉辦創(chuàng)客教育展和創(chuàng)客活動大賽，檢驗和回饋創(chuàng)客教育的功效，帶動學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。簡單來說，本研究探索的創(chuàng)客教育模式可以歸納為“123456”，即一個理念、兩個建設、三個結合、四大體系、五大保障、六大成果。

（一）一個理念：頂天立地

在創(chuàng)客席卷全球，日益翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式的今天，響應創(chuàng)客行動，探索與時俱進的創(chuàng)客教育模式不是盲目跟風。高等教育是國家昌盛及經(jīng)濟繁榮的重要支柱，學生創(chuàng)新能力是評價高等教育質(zhì)量的重要指標，是衡量國家科技創(chuàng)新的重要標簽。創(chuàng)客教育理念的核心是頂天立地，即培養(yǎng)學生具有遠大的理想和高瞻遠矚的眼光，同時要有立足實際，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實產(chǎn)品，為社會發(fā)展和地方經(jīng)濟服務的能力。

（二）兩個建設：協(xié)同創(chuàng)新、全球戰(zhàn)略

若想促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，就必須不斷革新技術。然而一直以來，我國的技術創(chuàng)新難以在國際領先水平取得一席之位，這就對教育改革提出了迫切要求。創(chuàng)客的興起，為中國教育的變革帶來了蓬勃的生機，中國高等教育界必須“起而行”，放眼未來，協(xié)同創(chuàng)新，以全球戰(zhàn)略的眼光部署教育的模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，向社會證明教育的價值，向公眾展示教育的成果。

（三）三個結合：人才培養(yǎng)、校園文化、創(chuàng)業(yè)指導

俗話說，欲速則不達，創(chuàng)客教育的實施，必須穩(wěn)步推行。高校必須選拔一批優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學識，還必須具備引領學生進行創(chuàng)客活動的激情和創(chuàng)新能力，能夠適應全新的知識傳授模式，主動適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。學校、教師、學生及公眾共同努力，為創(chuàng)客教育積累更多的資源和案例，營造濃郁的創(chuàng)客校園文化（徐思彥和李正風，2014）。為此，政府、高校、教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，必須各司其職，營造豐富的創(chuàng)客文化氛圍，并為創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)機會。

（四）四大體系：教學滲透、人才激勵、實踐引導、平臺搭建

創(chuàng)客教育是一個完整的體系，離不開積極的教學滲透、合理的激勵措施、正確的實踐指引及良好的實施平臺等多方面的支撐。在教學中，教師重視滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想；信息宣傳方面，學校圖書館可多館藏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列圖書，多開展“創(chuàng)客之家”茶話會及進行互聯(lián)網(wǎng)宣傳，激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在實踐方面，鼓勵學生根據(jù)自身特長和理想成立或加入管理聯(lián)盟、科創(chuàng)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等精英聯(lián)盟，校內(nèi)計劃拿出部分專業(yè)創(chuàng)業(yè)基金供學生進行科技創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)初步經(jīng)費。學校層面為學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供一切土壤性工作和鋪墊，為人才培養(yǎng)搭建產(chǎn)教聯(lián)盟的平臺。

（五）五大保障：組織領導、科研理論、經(jīng)費場地、信息資源、政策制度

創(chuàng)客教育得以實施，必須依賴正確的組織領導、有力的科研理論、嚴密的政策制度及必要的經(jīng)費場地和信息資源等。政府出臺政策支持、高校營造創(chuàng)客氛圍、教師出謀劃策、平臺給予資金保障和企業(yè)提供必要的幫助，這幾個環(huán)節(jié)如果能夠做到各盡其責，一個基于創(chuàng)客教育的新型知識生態(tài)環(huán)境必將得到良性運轉(zhuǎn)（謝作如，2014）。

（六）六大成果：競賽活動、創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)社團、科技創(chuàng)業(yè)、師導生創(chuàng)、示范輻射

為了重塑教育運作模式，推動創(chuàng)客行動在中國快速發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要將創(chuàng)客理念下的教育成果進行示范輻射，如：宣傳創(chuàng)業(yè)典型，獎勵競賽活動的獲獎者，展示“師導生創(chuàng)”及科技創(chuàng)業(yè)的成功典型和創(chuàng)業(yè)社團的收獲及成果，激勵更多的創(chuàng)客們，推動更多的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為我國的科技創(chuàng)新添磚加瓦。

四、結語

中國的創(chuàng)客發(fā)展方興未艾，創(chuàng)客思想對教育的影響不容小覷。創(chuàng)客教育不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，同樣有利于加強學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。如何探索形成普適性或高推廣價值的創(chuàng)客教育模式（吳俊杰，2013），加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才核心競爭力，其重要性不言而喻，這需要政府、高校、教師、企業(yè)各方的廣泛參與和大力支持。暢想未來，學生學習與創(chuàng)造不再有明顯界限，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)同時進行，高等教育將走向新的臺階，創(chuàng)客理念將帶給教育全新的世界。

傅騫,王辭曉.2014.當創(chuàng)客遇上STEAM教育[J].現(xiàn)代教育技術,(10):37-38.

付志勇.2015.面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構[J].現(xiàn)代教育技術,(5):18-24.

姬少亭,梁賽玉.2015-03-05.“創(chuàng)客”走進政府工作報告[EB/OL].http://news.china.com.cn/2015lianghui/2015-03/05/content_ 34965509.htm.

王德宇,楊建新,李雙壽.2015.國內(nèi)創(chuàng)客空間運行模式淺析[J].現(xiàn)代教育技術,(5):33-38.

吳俊杰.2013.創(chuàng)客運動與STEM教育——專訪“創(chuàng)客教父”MitchAltman[J].中小學信息教育,(12):39-42.

徐思彥,李正風.2014.公眾參與創(chuàng)新的社會網(wǎng)絡:創(chuàng)客運動與創(chuàng)客空間[J].科學學研究,(12):1790-1794.

謝作如.2014.如何建設適合中小學的創(chuàng)客空間——以溫州中學為例[J].中國信息教育技術,(9):13-25.

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The Application Research of Maker Education in Colleges and Universities

ZHANG Dao-hua
(Department of Electronics and Information Engineering,Bozhou University,Bozhou 236800,China)

ract:Nowadays,Maker education has swept the globe and turned over the traditional education model. Responding Maker action and keeping pace with Maker education model don＇t mean blindly follow suit.This article analyzes the functions of Maker education,combs the challenges that Maker education is facing and their countermeasures,and introduces in detail Maker education model in this study,so as to provide reference for theory research of Maker education,as well as provide the basis for Maker education practice in colleges and universities.

rds:maker education;function;challenge;countermeasure;model.

G424

A

1671-055X（2017）01-0086-03

10.16595/j.1671-055X.2017.01.019

2016-03-13

安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目（2015ckjh121）；安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目（2014msgzs170）。

張道華（1984-），女，安徽六安人，講師，主要從事計算機軟件、模式識別與圖形圖像處理、教師教育等研究。E-mail:67973407@qq.com.