（廣東省梅州市五華縣城鎮(zhèn)中學(xué)，廣東五華，514400）

摘 要：歌唱者通過聲音傳遞感情，通過語言表達(dá)情感，歌唱就是將語言進(jìn)行音樂化。音樂是情感的寄托。目前，大部分音樂教師都只是注重歌唱技術(shù)的傳授，而忽視了情感的傳達(dá)。想要將一首音樂作品完美地表現(xiàn)給聽眾，就需要將自己完美的聲音藝術(shù)和適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)有效地結(jié)合起來。因為任何一首歌曲只是進(jìn)行語言演唱，是單一且乏味的。因此，演唱者只有合理恰當(dāng)?shù)卦黾右恍┣楦械娜谌氩艜棺髌犯哂斜憩F(xiàn)力和感染力。

關(guān)鍵詞：高中音樂 情感培養(yǎng) 實施

文字是用來傳情的，歌唱者需要將自己對歌曲的情感體驗傳達(dá)給傾聽者。但是這種情感是看不見、摸不著的，只能通過音樂旋律，通過文字將生動、具體的聲音傳達(dá)給人們，進(jìn)而帶給傾聽者更為直接的情感體驗。在演唱的時候，要把握演唱的力度，在演唱一些比較有激情，比較雄壯的歌曲時，聲音陽剛。對一些輕松歡快的歌曲，力度在口腔前部分，加上積極的情緒，才能抒發(fā)出歡快的情感。感情是否抒發(fā)到位，不僅依靠歌曲的旋律，最為重要的就是對感情的正確把握。

一、高中音樂教學(xué)中融入情感培養(yǎng)的必要性

（一）情感教育是音樂教學(xué)的目標(biāo)

首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)就是要提高學(xué)生對音樂的審美能力和情趣。只有把情感培養(yǎng)放在首位，才可以豐富情感，陶冶情操。其次，是教學(xué)內(nèi)容上，音樂是最能撥動心弦、抒發(fā)感情的藝術(shù)形式，它通過聲音來完美地傳達(dá)，使音樂傾聽者感受美。最后，是教學(xué)形式上，教師采用唱、奏、賞、演等教學(xué)手段，對學(xué)生的感覺、知覺和表象進(jìn)行引導(dǎo)想象，這本身就帶有一定的情感因素。

（二）情感教育是音樂教學(xué)的緊迫任務(wù)

高中學(xué)生正處于青少年時期，非常重視感情。在音樂中融入情感教育是解決青少年情感問題的最好手段，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的最有力的手段。從他們的成長過程來看，高中階段不僅是長身體、學(xué)知識、培養(yǎng)情操的重要時期，也是容易產(chǎn)生不良情緒的時期，高中階段的學(xué)生社會情感日益增強(qiáng)，已經(jīng)形成了與智力和意識發(fā)展的社會性情感。例如，對國家、民族情緒體驗，對個人前途情緒體驗，對人與人之間關(guān)系的情緒體驗等。所以，讓他們健康成長、愉快生活，是音樂教學(xué)中融入情感培養(yǎng)的緊迫任務(wù)。

二、情感培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的具體對策

（一）在音樂教學(xué)過程中，教師須融入恰當(dāng)?shù)闹w語言

有些情感單單靠演唱是表達(dá)不出來的，需要肢體語言的輔助。所以肢體語言是演唱過程中至關(guān)重要的一部分。所以音樂教師恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言會使整個演唱過程更加飽滿，更加生動。歌唱的效果主要就是受演唱者狀態(tài)的影響，有了肢體語言的幫助，就會使歌者進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)，進(jìn)而帶動學(xué)生興奮的心情。

1.面部表情

“面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)?！痹诟鞣N面部表情中，眼睛是最重要的。俗話說，眼睛是心靈的窗口。學(xué)生情緒的一些微妙變化都可以通過眼神察覺，教師可以用眼神與學(xué)生傳達(dá)感情，交流思想。還有，像微笑、憤怒等等一些面部表情都可以表達(dá)出教師的內(nèi)心。教師也可以通過觀眾的面部表情察覺出自己的演唱效果，以便及時調(diào)整。

2.體態(tài)語言

體態(tài)語言亦稱人體示意語言、身體言語表現(xiàn)、態(tài)勢語、動作語言等，是人際交往中一種傳情達(dá)意的方式。在舞臺上，歌者的音容笑貌和舉止動作是非常重要的，落落大方、體態(tài)優(yōu)美、莊重大方的歌者才會使作品更加有藝術(shù)魅力，舉手投足之間都會吸引觀眾眼球的歌者才會讓觀眾與其產(chǎn)生共鳴。所以，教師在教學(xué)過程中也需要注意身體言語的表現(xiàn)，做到落落大方，體態(tài)優(yōu)美，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）文字是有生命的，字中傳情

感情是否抒發(fā)到位，不僅依靠歌曲的旋律，其中最重要的還有歌詞語言。文字是用來傳情的，歌唱者需要將自己對歌曲的情感體驗傳達(dá)給傾聽者。但是這種情感是看不見、摸不著的，只能通過語言，通過文字將生動、具體的聲音傳達(dá)給人們，歌詞加旋律帶給傾聽者更為直接的情感體驗。在演唱的時候，要把握演唱的力度，在演唱一些比較有激情，比較雄壯的歌曲時，咬字要用力，把字咬緊，聲音陽剛。對一些輕松歡快的歌曲，咬字要輕快，力度在口腔前部分，加上積極的情緒，才能抒發(fā)出歡快的情感。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境與情感有著密切的關(guān)聯(lián)，在音樂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置情境來陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。比如，在教學(xué)中我們用富有感情的語言講述《命運》的創(chuàng)作背景和作者貝多芬堅毅不屈的品質(zhì)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象一個畫面——一個耳朵失聰?shù)娜藞载懖磺?、認(rèn)真地生活。在音樂課中滲透“堅毅、寬容、豁達(dá)、開朗”的情操陶冶便可水到渠成。

語言、肢體、情感完美結(jié)合才會使一首音樂作品完美呈現(xiàn)。適當(dāng)?shù)闹w語言可以幫助演唱者抒發(fā)感情，展示歌曲藝術(shù)魅力，滿足聽眾的感情需求。在音樂教學(xué)過程中，必須意識到感情培養(yǎng)的重要性，在不斷地摸索、探究過程中為青少年的健康成長出一份力，以幫助學(xué)生陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：鐘育蘭（1982.12-），女，廣東五華，漢族，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中音樂。