【摘要】微寫作具有短小精煉，聯(lián)系生活緊密的特點。并且我們知道，微寫作的自由度比較大，融入了微博寫作樣式多變的特點。這樣的寫作模式對于學生來說，顯然更加具有吸引力。所以，可以說長期有序的寫作模式對于寫作教學來說是有益的，進行長期有效的微寫作教學對于寫作教學來說也是極為重要的。

【關鍵詞】微寫作；高中語文；教學要點

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“微寫作”是一種對學生寫作能力進行培養(yǎng)的有效途徑，有助于提升學生的學習興趣。在一定程度上能夠消除學生怕難的情緒，使其能夠?qū)Ω嗟奈捏w進行掌握，避免應試考試中單一的文體，從而讓學生能夠進入真實的寫作狀態(tài)遠離虛假的寫作，最終提升學生對于文字的駕馭能力，避免學生使用華麗辭藻的堆砌。但是從目前的情況來說，“微寫作”并沒有被重視。所以我們對其進行分析，希望能夠得到有效的并且具有實踐意義的方法。

一、微寫作的概念及其特點

（一）微寫作的概念

微寫作從實際上來說是一種微型的寫作，其可以說是一個細節(jié)的精雕，也可以說是一個局部的放大，可以將其看作是全局，也可以將其看作是片段。相較于作文，對其要求會更高一些，并且其句子也會更加精練，但是依然能夠進行敘事，也可以進行抒情且一定要有真情實感，同時其必須要更加合理、更加生活化、更注重時效化，這樣的性質(zhì)也是其與傳統(tǒng)作文不同的地方。在考試之中，對于微寫作的說明是能夠使用簡練的語氣對事物進行描述、對其觀點進行表達、對其情感進行抒發(fā)。微寫作是一種篇幅短小的寫作樣式，在發(fā)展的過程中吸收了網(wǎng)絡微寫作的樣式，寫作形式更加自由也更加貼近生活。

（二）微寫作的特點

隨著微時代的到來，為了適應時代發(fā)展的潮流，微寫作也進入了高中語文作文寫作教學中，微寫作的出現(xiàn)喚醒了長期處于沉寂不動的中學作文，也給語文教師帶來了新的教學思路，微寫作的特點主要有以下幾點：

第一，篇幅短小，語言精練。微寫作的作文一般在150個字左右，并且寫作追求文約而事豐，由于其寫作篇幅有限，所以其語言較為簡練，最終達到語言張弛有度干凈有力的境地。第二，注重交際，貼近生活。微寫作更加注重生活中的交際語境，要從學生的身邊事出發(fā)，讓學生能夠觸景生情有話可說。第三，形式多樣，自由度大。微寫作形式較為多樣，微寫作沒有固定的方法與模式，可以涉及方方面面的內(nèi)容，并且微寫作的文體形式較為自由，可以是筆記、日志，等等。其命題形式也十分自由，可以是圖片也可以是文字，具有一定的開放空間。第四，時間靈活，空間開放。微寫作吸收了網(wǎng)絡形式更加自由，貼近生活。

二、高中語文微寫作教學要點

在進行語文微寫作教學的時候教師需要做好充足的準備，引導學生對生活進行觀察，獲得豐富的寫作題材，為提升寫作質(zhì)量做準備，同時在進行教學的過程中教師需要使用多樣化的教學方式，讓學生進行思維的發(fā)散逐漸掌握寫作技巧。高中語文微寫作的寫作方式可以分為以下幾點：

（一）營造良好氛圍，提升寫作積極性

興趣是提升學習效率的最好動機，所以我們需要對學生的寫作興趣進行提升，但是在進行語文教學的過程中，寫作一直是學生難以攻克的難點。想要讓學生主動進行寫作就必須提升學生對于寫作的興趣，使他們主動對寫作進行探究，積累優(yōu)美的詞句，將自己的情感融入其中，使得作文能夠具有真情實感。在作文之中教師要為學生創(chuàng)造一個愉快的氛圍，使其能夠以一種輕松的心情進行寫作，提升學生進行寫作的積極性。

（二）設置開放性命題，讓學生自由發(fā)揮

在高中階段，學生個性較為鮮明，并且隨著新課程改革的發(fā)展，開始提倡在寫作教學中具有一定的開放性，所以在進行寫作教學中應當鼓勵學生有自己的特點。首先我們知道命題作文總是帶有一定的局限性，很容易對學生的思維進行約束，所以在進行命題作文寫作的時候，可以給學生一個寫作的方向，讓其進行自由發(fā)揮，對內(nèi)容進行自行擬定。老師還應當鼓勵學生對自己的個性化思維進行充分展示，將自己的感受融入文字之中，將微寫作看作是一個交流的工具，有效提升寫作質(zhì)量。除此之外還應當將命題設計得更加具有開放性，讓學生能夠更好地對自身空白進行填補，寫出更加具有思維特性的作文。

（三）開展多種實踐活動，豐富學生素材

語文寫作是高中語文中的重中之重，不僅僅要求學生要動手進行寫字，還需要其能夠有鮮明的情感體驗。在進行微寫作教學的時候，教師們很容易就能夠發(fā)現(xiàn)學生的寫作素材偏少，這也是由于其社會實踐較少。對于這樣的情況，語文教師需要引導學生對生活進行細致的觀察，積累大量的素材，從而提升學生自身的寫作能力。其次，教師還可以讓學生誦讀自己的微記錄，對記錄的內(nèi)容并不加以限制，從而拓寬寫作思路。

（四）促進微寫作形式的多樣化

微寫作不僅僅可以保持靈活的命題以及自由的取材，還可以應用多樣化的教學模式，提升學生對于寫作的積極性。就目前的情況來說，進行寫作的目的就是為了提升學生的寫作興趣幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。通過這樣的模式學生也可以積累更多的素材提升寫作質(zhì)量。例如可以讓學生為書本中的內(nèi)容進行續(xù)寫，這樣不僅可以提升學生學習熱情，還能夠?qū)W生的思維能力進行良好的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在進行高中語文教學的過程中，教師要深刻認識到進行微寫作的目的在于提升學生的寫作能力。所以，教師在進行微寫作教學的時候，不可以局限在以往的教學模式之中，要采取更多的措施，提升學生進行寫作的積極性，營造良好的氛圍，讓學生養(yǎng)成隨時寫作的習慣，最終提高學生的寫作質(zhì)量。

參考文獻

[1]馬敏江.淺析高中語文微寫作教學策略[J].作文成功之路（中），2017（2）.

作者簡介：高萬玲，女，1982年生，甘肅省民勤縣人，本科學歷，二級教師，研究方向為高中語文。