后三風(fēng)

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教育活動(dòng)也逐步走向科學(xué)化、現(xiàn)代化，各種直觀先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體逐漸進(jìn)入幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)之中，已逐步實(shí)現(xiàn)了少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教育的信息化。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)幼兒園；信息化教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，降低幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新知識(shí)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、教育信息化促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)提升

幼兒園教育信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。培養(yǎng)具有熟練信息技術(shù)技能和先進(jìn)信息意識(shí)的幼兒教師，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育信息化的重要條件。教師的專業(yè)能力是提升其信息技術(shù)運(yùn)用能力的重要保障，而信息技術(shù)的運(yùn)用同步推動(dòng)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）促進(jìn)幼兒教師重新定位角色

信息時(shí)代對(duì)教師的角色提出了知識(shí)的寬度和深度的要求。教育信息化建設(shè)，加速了教師對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)，使信息素養(yǎng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要的指標(biāo)。作為新時(shí)代少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教師，必須認(rèn)清形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒老師不再是“高級(jí)保姆”的角色，更不是“阿姨”的代名詞，要從傳統(tǒng)的單一角色到多元角色轉(zhuǎn)變，從跟隨課程到參與課程遞進(jìn)，從適應(yīng)教學(xué)到提升專業(yè)發(fā)展。

（二）更新觀念，不再當(dāng)新時(shí)代的“教書匠”

信息時(shí)代的幼兒教育，不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。對(duì)教育信息化具備理性的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的眼光。要從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教育信息化觀念，不斷更新教學(xué)理念，努力提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，靈活駕馭信息化教學(xué)資源，不再當(dāng)新時(shí)代的“教書匠”。

二、信息化教育優(yōu)化教學(xué)課程

用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)課程，主要體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓幼兒在可視、可聽(tīng)的藝術(shù)情境中感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)的美，從而陶冶情操、發(fā)展智力，使幼兒積極、快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（一）信息化教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒園課程內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，涵蓋了五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)能恰到好處地彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。將抽象的東西制作成圖、文、聲、像等并茂的課件，形象、生動(dòng)、鮮明地把教學(xué)內(nèi)容從多層次、多角度表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)。更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒從中得到較多的感性知識(shí)。比如“毛毛蟲變呀變”，如果沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚，光憑老師借助圖片來(lái)講解很單一，幼兒也不感興趣。可以把毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過(guò)程制成課件，從卵—蟲—結(jié)繭—咬破繭飛出變成蛾子—蝴蝶，并配上解說(shuō)，生動(dòng)、形象的畫面就會(huì)牢牢地吸引幼兒的注意力。在這里，現(xiàn)代信息技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

（二）信息化教育優(yōu)化教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象

在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。例如在《節(jié)約用水》一課中，為了讓孩子理解水對(duì)生命的意義這一難點(diǎn)部分，制作這樣一個(gè)課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動(dòng)。它一會(huì)兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，花兒馬上開(kāi)了；它一會(huì)兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，樹枝上長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機(jī)勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，小朋友很快就健健康康地站起來(lái)。通過(guò)課件演示，孩子們就很自然地明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節(jié)約每一滴水。老師這種化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的手段，優(yōu)化了教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用，使幼兒積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，有效地提高了教學(xué)效果。

（三）信息化教育優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)

在幼兒健康教育過(guò)程中，能否將健康知識(shí)轉(zhuǎn)化為健康行為是關(guān)鍵。幼兒活動(dòng)經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)是幼兒健康知識(shí)內(nèi)化為行為的最好素材。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將幼兒手工制作、畫畫、手指操、律動(dòng)、游戲等活動(dòng)中一些正確的健康行為，或不健康、不守規(guī)則的行為用圖片或視頻的方式記錄下來(lái)，回放、展現(xiàn)給幼兒。讓幼兒從中感受自己及同伴在活動(dòng)中的各種行為。當(dāng)幼兒看到自己班的小朋友在認(rèn)真畫畫、唱歌、做游戲、排隊(duì)、扶起摔倒的同學(xué)等健康行為，在榜樣和模仿性的驅(qū)使下，激勵(lì)幼兒“我也要這樣做”的愿望，使其愿望內(nèi)化為正確的行為。當(dāng)看到還有不遵守規(guī)則、不講文明的行為，讓大家來(lái)評(píng)論，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做才對(duì)，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不正確?？梢?jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，為幼兒健康行為的形成提供了催化劑，引導(dǎo)幼兒趨向真善美。

三、教育信息化實(shí)現(xiàn)了家園教育的有效互動(dòng)

隨著少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及化、大眾化，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和教學(xué)開(kāi)放日等形式上了，E-mail、網(wǎng)上家訪、QQ、微信等成為家園溝通的便捷的新載體。

建立全園教師QQ群，對(duì)全園的工作做到心中有數(shù)。發(fā)揮QQ群信息交流快捷的特性，園里第一時(shí)間把教育教學(xué)信息、活動(dòng)資料、園里的各種通知、要求上傳到教師QQ群中，讓教師之間快速獲得相關(guān)信息，比起傳統(tǒng)書面通知，更快捷、方便。教師還可以把自己的想法、好主意隨時(shí)在線交流，達(dá)到全園信息交流共享，資源共享。教師QQ群的建立，給老師們提供了一個(gè)交流平臺(tái)，除了在教學(xué)上進(jìn)行交流外，老師們還可以分享工作的喜悅和成就。