宋建勇

【摘 要】隨著經(jīng)濟、文化全球化的影響，英語作為一門應(yīng)用最為廣泛的語言其重要性越來越高。鑒于社會需求以及學(xué)生整體水平的變化，新時代對外語人才也提出了更高的要求。學(xué)校是英語學(xué)習(xí)十分高效的學(xué)習(xí)場所，對于培養(yǎng)英語人才的聽說讀寫能力至關(guān)重要。英語教學(xué)由傳統(tǒng)通識英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語是必然趨勢。而依托式教學(xué)這種模式正順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢，這種教學(xué)是將語言與學(xué)科結(jié)合起來，并將語言作為載體，通過使用語言這門工具來達到應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容依托式教學(xué)；認知語言能力；培養(yǎng)模式

0 引言

目前我國正處于社會經(jīng)濟文化全面的大變革之中，對擁有優(yōu)秀外語能力的人才的需求也是極為迫切。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和交際能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高競爭力有重要作用?，F(xiàn)如今英語教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型時期，許多高校已經(jīng)開始探究更為有效的授課方式并取得了一定成就，新時代背景下英語專業(yè)的教學(xué)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，如何創(chuàng)造出一種高效的教學(xué)手段去有效的教導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個亟待解決的問題了。以內(nèi)容為中心的教學(xué)方法是一種將語言指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)結(jié)合在一起的教學(xué)方法，能夠高效提高學(xué)生認知語言能力。

1 內(nèi)容依托式教學(xué)模式的含義、特點

內(nèi)容式依托教學(xué)（Content-based Instruction）是西方興起的一種以某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容為基礎(chǔ)進行第二語言學(xué)習(xí)的語言教學(xué)法，這種教學(xué)理念目的在于把語言學(xué)習(xí)同學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將語言作為一種工具進行使用，語言教學(xué)的重點不再是講授語言本身，而是通過學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容來獲得目標(biāo)語言能力。它更加強調(diào)語言系統(tǒng)與內(nèi)容的整體性關(guān)聯(lián)，是一種目的性的教學(xué)。在教學(xué)課程中，實現(xiàn)依托式教學(xué)需要依托具體的的主題或者其他學(xué)科的內(nèi)容來進行。即：通過這些具體的內(nèi)容來實現(xiàn)英語語言技能的轉(zhuǎn)化，在有意義的主題活動中得到語言的學(xué)習(xí)。這種復(fù)合型教學(xué)方法是極為先進的的：它的實現(xiàn)需要依托其他的學(xué)科知識。

內(nèi)容式依托教學(xué)最開始是在西方興起，它的發(fā)展過程主要是經(jīng)過了三個階段，即：實踐、理論、實踐與理論相結(jié)合。最早的依托式內(nèi)容外語教學(xué)形式是浸入式語言。其中最有影響的項目是跨學(xué)科語言教學(xué)。它所涉及的內(nèi)容相當(dāng)豐富，包括有閱讀、寫作和演講等內(nèi)容。這個項目對內(nèi)容式依托教學(xué)的理論和實踐都產(chǎn)生了強烈的影響，并且奠定了該理論繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀60年代蒙特利爾開啟了一項沉浸式的教學(xué)實驗，這便是依托式教學(xué)的雛形，而內(nèi)容依托式教學(xué)理念被引起廣泛關(guān)注則是從20世紀80年代開始的 。作為內(nèi)容依托式教學(xué)理念興起的奠基人之一的mohan，他在《語言與內(nèi)容》這一著作中就指出：“語言和專業(yè)的分離，使語言失去了工具的作用，同時也使交際失去了目的性和真實性”mohan認為語言的學(xué)習(xí)必須依附于具體的交際情境中去，絕不能把它單獨隔裂起來，他這種先進的認識被引起廣泛的關(guān)注，并對依托式教學(xué)理念的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。到了70年代末和80年代初期，一些外國的教育機構(gòu)入駐中國，一大波以英語為母語的受訪者也進入到中國的大學(xué)進行語言和核心課程的教授，同時他們先進的語言教學(xué)理念也逐步被引進中國的課堂，并在原本的基礎(chǔ)上形成了一套具有中國特色的教學(xué)模式。

內(nèi)容式依托教學(xué)具有以下特點：

（1）以某一學(xué)科為背景，掌握語言為核心，培養(yǎng)英語語言交際能力為目的。

（2）直接式教學(xué)、真實全面的展示英語語言，創(chuàng)造類似母語的環(huán)境氛圍，強化學(xué)生的英語情感體驗。

（3）形式新穎，內(nèi)涵豐富，考驗學(xué)生的綜合水平，對增強學(xué)生的全面綜合能力起著很大的作用。

（4）對在校學(xué)生具有普適性，符合學(xué)生的喜好，因而能夠更好地吸引學(xué)生的注意力起到事半功倍的效用。

2 應(yīng)用內(nèi)容依托式教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師習(xí)慣于滔滔不絕的講授，實行的是一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生往往是不求甚解，死記硬背而不重視應(yīng)用。而這樣的學(xué)習(xí)方式則是英語專業(yè)中的大忌，語言的學(xué)習(xí)需要通過相互的交流，需要實際的應(yīng)用才可以鍛煉到口語水平。如果僅僅是通過老師的講授，而學(xué)生不能發(fā)揮出主觀能動性，那么語言的學(xué)習(xí)就成了閉門造車，收效也就甚是微小了。

而內(nèi)容依托式教學(xué)法則不同與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它給人以強大的視覺沖擊，這樣的視覺刺激將會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并極大的調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)生也因此可以主動去學(xué)習(xí)并真正的感受到英語的魅力。內(nèi)容依托式教學(xué)最大的特征便是因材施教，它會結(jié)合學(xué)生的愛好和個性特征來選擇依托體，愛好個性的不同，依托體也各有差異。如，有的學(xué)生個性鮮明，樂于追求探索新鮮事物，那么就可以選擇具有時代性、個性化的內(nèi)容作為英語教學(xué)依托體來為其創(chuàng)造一個新奇的英語空間，以興趣和個性來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時這樣一個接近于真實的學(xué)習(xí)英語的空間將會明顯的提高學(xué)生的口語交際水平。課堂教學(xué)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生。學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的增強正表明了這種教學(xué)模式的有效性，反之，無論教師講得多么生動，課堂的響應(yīng)是如何熱烈，倘若學(xué)生沒有收獲，其教學(xué)結(jié)果將是失敗的。內(nèi)容依托式教學(xué)法在英語教學(xué)應(yīng)用過程中，明顯的提高了學(xué)生的英語口語水平，其原因在于，它創(chuàng)造了一種類似于英語母語的環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中有著極為真實的感受和體驗，能夠從內(nèi)心對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度發(fā)生改變，態(tài)度的改變影響的將是學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，進而收獲一種學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良的習(xí)慣，從根本凸顯了內(nèi)容依托式教學(xué)的有效性。

3 內(nèi)容式依托教學(xué)在英語專業(yè)中的實際應(yīng)用

英語專業(yè)目前存在以下幾個方面的問題：1、教材過于落伍，跟不上時代，英語專業(yè)教材的編訂重視語法規(guī)則和詞匯訓(xùn)練，依據(jù)，語言技能劃分為聽力，口語，精讀，閱讀，寫作及翻譯幾個板塊，而且教材內(nèi)容往往陳舊且枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來往往提不起興趣，學(xué)習(xí)效果差強人意；2、教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)目的性不明確，模糊夯實基礎(chǔ)和提升能力兩個階段的界限，只顧基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，忽略英文水平及口語的提高，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也會因為教學(xué)任務(wù)的不明確，對自己的學(xué)習(xí)情況把握不清；3、教學(xué)手段單一，不能很好的應(yīng)用一些多媒體教學(xué)手段，教師有時不能與時代很好的接軌，對應(yīng)用多媒體教學(xué)及其他的手段望而卻步，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，難以調(diào)動自身的積極性，英語的學(xué)習(xí)也就變得索然無味了。

現(xiàn)在大綱對英語專業(yè)的學(xué)生的要求‘寬廣的知識面，一定的相關(guān)專業(yè)知識，較強的能力和較高的素質(zhì)但現(xiàn)今的情況卻是英語專業(yè)的學(xué)生普遍存著知識面窄，尤其是思辨能力較差，達不到對英語專業(yè)人才的素質(zhì)要求，而這些問題的緣由則與學(xué)生受到的傳統(tǒng)教學(xué)是分不開的，現(xiàn)今切實的目標(biāo)就是通過改進教學(xué)模式來達到大綱對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求。依托式教學(xué)的應(yīng)用則對問題的解決起到了很好的效用。如英語專業(yè)中的閱讀課程，以往的教學(xué)中教師都是通過對具體課文的講解來達到對學(xué)生閱讀的講授，學(xué)生獲得的閱讀知識不是系統(tǒng)的，是趨于碎片化的學(xué)習(xí)，得到的更多的是單詞的積累，閱讀水平卻不能得到實質(zhì)化的提高。在英語教學(xué)中，最重要的是對思維的培養(yǎng)，語言的學(xué)習(xí)不可以照本宣讀，而應(yīng)創(chuàng)造一種語言的情景，教學(xué)目的應(yīng)以提高學(xué)生的思辨能力。依托式教學(xué)對于英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平的提高則是尤為顯著，學(xué)生可以融入到一種英語情境中去，以英語的思維去思考問題，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力。

4 內(nèi)容依托式教學(xué)培養(yǎng)模式對于認知語言能力提高的重要性

認知語言能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，口頭或者書面理解和表達概念和思想的能力。它對英語專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。當(dāng)今全球化的腳步越來越快，語言能力的提高對于學(xué)生在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是極為有利的，學(xué)生可以通過依靠較高的語言水平及時得到專業(yè)前沿的信息，在其專業(yè)科目上擁有更為廣闊的視野。英語內(nèi)容依托式教學(xué)模式不同與傳統(tǒng)教學(xué)，它同時關(guān)注內(nèi)容和語言的有機結(jié)合。將英語作為媒介，進行系統(tǒng)化的教學(xué)，進而豐富學(xué)生的知識面；以英語專業(yè)內(nèi)容為依托，在使用英語中提高英語語言技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生認知語言能力。這種教學(xué)模式的運用有效的提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的主動性的增強也使得了學(xué)生有了更加快速的進步，增強了學(xué)生自身的競爭力。因此，采用內(nèi)容依托式教學(xué)培養(yǎng)模式對于提高學(xué)生的認知語言能力至關(guān)重要。

5 結(jié)束語

創(chuàng)造一個類母語環(huán)境的語言環(huán)境和長期的進行系統(tǒng)化的訓(xùn)練是使學(xué)生真正掌握一門語言的關(guān)鍵所在。因此，英語專業(yè)內(nèi)容依托式教學(xué)是提高英語教學(xué)水平和學(xué)生認知語言能力的必然趨勢。

【參考文獻】

[1]劉靜.高校英語專業(yè)本科教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置：一種基于內(nèi)容依托式的思考[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2016，（03）：30-35.

[2]?？≤S，董海楠，趙秀艷等.英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題的實證研究[J].外語與外語教學(xué)，2008，（5）：37-40.

[3]趙從義.內(nèi)容依托式教學(xué)模式對英語專業(yè)語法教學(xué)的啟示[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（1）：143-145.

[4]張芒.基于內(nèi)容依托式教學(xué)的英語專業(yè)改革實踐--以西安外國語大學(xué)旅游學(xué)院英語專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：1-2，4.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201608001.

[5]張效珍.內(nèi)容依托式教學(xué)理念指導(dǎo)下高校雙語課程設(shè)計的策略[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2010，（04）：90-94+106.

[責(zé)任編輯：張濤]