付光富

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對于會計(jì)人才的需求量在逐年增加。為了適應(yīng)社會需求，構(gòu)建更加完整的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，文章對會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的常見模式進(jìn)行了闡述，提出了會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的常見問題，最后提出了會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，如在課程教學(xué)過程中增加實(shí)踐內(nèi)容、對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變等，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高且業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 理念創(chuàng)新

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式闡述

會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程常常圍繞以下課程板塊進(jìn)行，如會計(jì)學(xué)原理、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等。在課堂教學(xué)過程中，教師會對會計(jì)學(xué)理論進(jìn)行簡單的闡述，并根據(jù)理論知識對實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行表述和論證，從而為學(xué)生解決理論教學(xué)中可能面臨的問題。對于會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更注重對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。令會計(jì)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密配合，提升會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最終提升學(xué)生的綜合能力。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)常見問題分析

現(xiàn)如今，高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)在朝著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)的方向發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)高校體制和教學(xué)模式的影響，會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)仍然以理論為主，實(shí)踐較少。在教學(xué)方法上也存在諸多問題，無法取得有效進(jìn)展，具體如下：

（一）學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師在課堂上對于理論知識的講解，對于會計(jì)學(xué)專業(yè)是否需要實(shí)踐教學(xué)并不太了解，對于僅有的一些實(shí)踐課程，學(xué)生也認(rèn)為其作用有限，不能引起足夠的重視。

（二）缺乏足夠的時(shí)間。一方面，會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置較為繁瑣，需要滿足不同類型的學(xué)生對于會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的需求，但是會計(jì)學(xué)專業(yè)的總學(xué)分是一定的，最終理論課程的課時(shí)占據(jù)了實(shí)踐課程的課時(shí)，實(shí)踐課程難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另一方面，部分高校雖然有實(shí)踐課程，但是在時(shí)間安排上卻無法保證對學(xué)生能力的提升，如一些高校將實(shí)踐課程安排在了假期，學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，只是依靠一張假期實(shí)習(xí)鑒定表，并不能保證學(xué)生素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)模式過于簡單。毫無疑問，教學(xué)模式的多變有助于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)如今高校的教學(xué)模式仍舊以灌輸式教學(xué)為主，一直在強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，不利于學(xué)生自身主動探索會計(jì)課程的學(xué)習(xí)意義。高校聘用的教師大多數(shù)是終身制，受到體制的影響，教師的教學(xué)模式較為單一，并沒有太多的變化，最終形成了一種習(xí)慣。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生選擇逃離課堂，只是在期末考試時(shí)背誦一些知識點(diǎn)，并沒有和教師之間形成良好的互動。

（四）教學(xué)設(shè)施不全。會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要高校引進(jìn)一些基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，在這方面投入一定的資金。但是部分高校（特別是理工類院校）只意識到了理工科實(shí)驗(yàn)知識的重要性，卻忽略了商科方面如會計(jì)學(xué)的硬件資金投入，也有部分高校只是投入了少量的資金到會計(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)等實(shí)踐課程中來。因此，資金方面的短缺造成了教學(xué)設(shè)施的匱乏，從而影響了會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五）教學(xué)效果不夠明顯。目前，部分重點(diǎn)本科院校已經(jīng)在會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面有所進(jìn)步，如清華大學(xué)已經(jīng)建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也與一些國內(nèi)的知名企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了充分的條件，但是還應(yīng)該看到，大多數(shù)院校并沒有開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐類課程也只是局限于會計(jì)學(xué)本身，與之相關(guān)的知識較少，限制了會計(jì)學(xué)教學(xué)的深度，影響了會計(jì)學(xué)教學(xué)的效果。

三、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

現(xiàn)如今，社會要求會計(jì)學(xué)專業(yè)人才不僅應(yīng)該具備實(shí)際操作能力，還應(yīng)該具備協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。有研究表明：企業(yè)對于會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的能力要求依次為實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力及交際能力等。此外，企業(yè)對于會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培訓(xùn)時(shí)間也較短，大多數(shù)企業(yè)要求會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)就能熟悉業(yè)務(wù)。因此，高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具體過程如下：

（一）在課程教學(xué)過程中增加實(shí)踐內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終對問題進(jìn)行研究和解決。教師可以分別嘗試情景式教學(xué)、分享式教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也有助于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，一方面，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)習(xí)方法；另一方面，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ趯W(xué)生的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該改變原有的單一教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源（如計(jì)算機(jī)軟件），深入把握教學(xué)的內(nèi)涵和外延。在開展教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該更加深刻地理解會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)涵，有助于提升教師的科研能力，反過來帶動學(xué)生對會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的吸收與能力的提高。

1.樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的開放性思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，而非單純的知識灌輸者，情景式教學(xué)、信息技術(shù)結(jié)合式教學(xué)都有助于教師對課堂氛圍的調(diào)動，也有助于教師改變單一的教學(xué)方式，同時(shí)拓展教師對教學(xué)方案的完善。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識興趣。興趣對于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升有較大的幫助作用。在會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行積極探索，最后給出個(gè)人的見解。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。例如：教師在講解上市公司會計(jì)案例的過程中，可以先對國內(nèi)上市公司進(jìn)行研究，再對我國在納斯達(dá)克上市的公司進(jìn)行研究，通過對比，學(xué)生們能夠更加直觀地感受到會計(jì)學(xué)專業(yè)知識對于不同類型公司的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不同學(xué)生的個(gè)性有所不同，因此，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也應(yīng)該多樣化?，F(xiàn)代教育的發(fā)展往往更加注重對學(xué)生多學(xué)科綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，特別是對于企業(yè)的高級管理人才。高校在對會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，可以通過設(shè)置學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在活動中實(shí)踐會計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識。

（三）強(qiáng)化模塊式教學(xué)形式內(nèi)容。創(chuàng)新主要是指在實(shí)踐過程中對事物進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行整合探索并總結(jié)升華。在會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)通過實(shí)踐的內(nèi)容對會計(jì)學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并提出自己的理論觀點(diǎn)。本文提出以模塊式教學(xué)對會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的新型理念。具體實(shí)踐過程如下：

1.構(gòu)建分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)模塊式教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)驗(yàn)課程和模擬訓(xùn)練都可以在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成。為了取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，可以采用“二合一”的方式進(jìn)行：“二”主要指的是手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)，這一層次的實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對于會計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)知識的認(rèn)識程度，使學(xué)生了解企業(yè)手工記賬和信息化記賬的基礎(chǔ)流程?！耙弧敝饕傅氖菚?jì)學(xué)的一系列課程模擬訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，在基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程中增加電算化的模擬實(shí)驗(yàn)過程，從而讓學(xué)生從做中學(xué)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。模塊式實(shí)踐教學(xué)體系不只體現(xiàn)在學(xué)校的分層實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，還體現(xiàn)在校內(nèi)外的素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，除了在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)參加的軍事訓(xùn)練（有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力以及吃苦耐勞的品質(zhì)）之外，還可以通過鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力來提升學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。此外，高校還可以加強(qiáng)自身在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地方面的建設(shè)，穩(wěn)定校外的實(shí)訓(xùn)基地，通過積極開展學(xué)校和企業(yè)之間的合作，增強(qiáng)教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，從而縮短課堂教學(xué)和社會實(shí)踐的距離。

（四）注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的個(gè)人能力作為培養(yǎng)的核心，做到理論和實(shí)踐并重。高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有以下共同點(diǎn)：要求高校能夠培養(yǎng)政治覺悟高、職業(yè)道德良好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)及身心健康的優(yōu)秀人才。因此，高校在會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分考慮以上四點(diǎn)要求，形成一套重基礎(chǔ)、重能力的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。在會計(jì)課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該由淺入深，從單元的素質(zhì)教育逐漸面向多元化方向發(fā)展。素質(zhì)教育不應(yīng)該只局限于本學(xué)科教育，還應(yīng)該考慮到其他學(xué)科如文史、邏輯等方面的知識，從而實(shí)現(xiàn)多層次、多元化的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才綜合能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高等院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該充分尊重專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)高等院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從不同的思維模式入手，充分利用高校自身有限的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)該對會計(jì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，如教學(xué)目標(biāo)、師資隊(duì)伍等。本文主要提出了四點(diǎn)具體策略：課程教學(xué)過程中增加實(shí)踐內(nèi)容、對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化模塊式教學(xué)形式內(nèi)容、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些策略有助于提升高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出社會所需的應(yīng)用型人才。

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