馬琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0011-01

近期，我校組織部分教師前往銀川一中參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后大家都積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，合作能力，探究能力等都得到了發(fā)展和提高。也讓教師的角色由過(guò)去的傳授者變?yōu)榱私M織者、引導(dǎo)者、參與者。使得教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流。從而著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在組織學(xué)生在主動(dòng)發(fā)言討論問(wèn)題解決問(wèn)題的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，下面是我個(gè)人在探究性學(xué)習(xí)課堂中的一些想法和做法：

1.課前要準(zhǔn)備充分

部分高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較難，如函數(shù)等，往往有學(xué)生學(xué)完這個(gè)章節(jié)后，對(duì)有些知識(shí)不系統(tǒng)不清楚，探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生這樣的感覺(jué)可能會(huì)更嚴(yán)重。針對(duì)學(xué)生的這些情況，我感覺(jué)可以從以下幾個(gè)方面著手，一方面讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)（最好能養(yǎng)成每節(jié)課前都提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣），后來(lái)，逐漸的有些學(xué)生養(yǎng)成了每節(jié)課都提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是說(shuō)沒(méi)時(shí)間，后來(lái)我就想了一個(gè)折中的辦法。如最少對(duì)課本上的知識(shí)能運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織敘述，或者不要求你全部理解課本內(nèi)容，但最起碼對(duì)課本中的一段內(nèi)容或者一句話提出自己的見(jiàn)解，實(shí)踐證明，這樣做效果很好。另一方面，在部分章節(jié)學(xué)完以后，我會(huì)讓學(xué)生分組準(zhǔn)備本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，以及自己會(huì)尋找典型的例題，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)組織的好的小組及時(shí)肯定鼓勵(lì)，效果很好。同時(shí)，所謂的典型例題，不一定要很難，而是要求：（1）與本章知識(shí)要有聯(lián)系。（2）知識(shí)中的重難點(diǎn)要講清楚，在講解前每個(gè)小組都要提前討論，盡量做到一題多解，讓學(xué)生從不同角度深入鉆研自己的典型例題。

2.題目的講解要由淺入深

在起初的講解過(guò)程中應(yīng)做到由由易到難的逐步深入，不要一開(kāi)始給予學(xué)生的都是難題高考題，每堂課不論是老師還是學(xué)生，準(zhǔn)備的題目都應(yīng)由易到難，避免重復(fù)。另外，突出重難點(diǎn)的同時(shí)，盡可能的做到讓學(xué)生理解。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。在解題時(shí)讓學(xué)生從不同的角度復(fù)習(xí)理解當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，能做到一題多解更好，復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也拓展了學(xué)生的思路和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生在題目或者知識(shí)上的每一個(gè)或大或小的發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)的予以肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，長(zhǎng)此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3.探究性學(xué)習(xí)中，要求老師有足夠的耐心和付出

在課堂上，我讓學(xué)生對(duì)我選出的典型例題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論后可能對(duì)題目理解得很清晰，但由于緊張、疏忽等原因，在上黑板進(jìn)行展示的過(guò)程中，容易講得太急，其他學(xué)生聽(tīng)不是很清楚，或者在板書(shū)的過(guò)程中一直擋著題目，不敢面對(duì)同學(xué)講解，會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，緊張講不清等，針對(duì)這些，我不會(huì)輕易地阻止學(xué)生講解，更不會(huì)嘲笑挖苦諷刺學(xué)生，否則可能讓學(xué)生更緊張，而是要做到，其一，盡可能讓學(xué)生在開(kāi)始講解時(shí)選擇一些大膽，思路清晰的同學(xué)上臺(tái)展示，以樹(shù)立學(xué)生信心。其二，對(duì)出現(xiàn)緊張，展示不好的學(xué)生課后耐心的講解和示范，讓他們?cè)谥v解時(shí)給他人留出思考的時(shí)間，板書(shū)過(guò)程中應(yīng)側(cè)身讓臺(tái)下的學(xué)生看清自己的板書(shū)。其三、大膽鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是在開(kāi)始時(shí)，要多尋找學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，哪怕思路是錯(cuò)誤的也要對(duì)學(xué)生敢于思考大膽發(fā)言的精神予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，這樣，在以后的發(fā)言過(guò)程中，他們就會(huì)更加大膽和自如?？赡懿糠謱W(xué)生要通過(guò)兩次、三次、甚至多次才能達(dá)到要求，這就要求老師對(duì)學(xué)生有足夠的信心，耐心和付出，從而，讓更多的學(xué)生完成從知識(shí)到內(nèi)心的強(qiáng)大以及自我完善的過(guò)程。

4.表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)

對(duì)于學(xué)生中有正確而不肯定的聲音時(shí)，老師要擲地有聲的及時(shí)予以鼓勵(lì)，切忌不可反復(fù)提問(wèn)“對(duì)嗎”“不對(duì)嗎”等不肯定的答案，學(xué)生的思維往往如白駒過(guò)隙，一瞬而過(guò)，他的內(nèi)心急需老師的一個(gè)肯定和鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生的優(yōu)越感、成就感，會(huì)讓學(xué)生不斷思考，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，至于學(xué)生對(duì)答案的理解上的似是而非，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，保持學(xué)生對(duì)思維的渴求和斗志是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)?？梢詭椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、強(qiáng)大自我。

5.探究性課堂中的初始階段，要多復(fù)習(xí)多舉例

學(xué)生對(duì)公式的理解和探討原不如具體的數(shù)字了解深刻，如點(diǎn)到直線的距離公式中的P（X0，Y0）具體含義，講解起來(lái)舉例會(huì)讓學(xué)生更容易理解，我嘗試讓學(xué)生在每次講解完公式后自己再具體舉一個(gè)實(shí)例，講解者和聽(tīng)講者都感覺(jué)到理解比以前到位，由此，我要求學(xué)生在講授自己對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知時(shí)，都盡可能的和以前的知識(shí)點(diǎn)能聯(lián)系起來(lái)，做到很好的銜接和后續(xù)，必要時(shí)分析高中初中知識(shí)的不同點(diǎn)，找出高中知識(shí)中的重難點(diǎn)，并進(jìn)行討論和研究。

6.難題必要時(shí)由老師講解

學(xué)生畢竟是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解總有不到位的時(shí)候，此時(shí)就需要教師的提示或講解，學(xué)生講解中的不斷提示反復(fù)講解也可以解決問(wèn)題，但課堂時(shí)間的限制往往導(dǎo)致當(dāng)堂內(nèi)容難以按時(shí)完成，所以探究性課堂要做到有選擇性，必要時(shí)當(dāng)堂的難題由老師簡(jiǎn)明扼要的講解會(huì)更好、清晰、省時(shí)間。

7.課后輔導(dǎo)要及時(shí)有針對(duì)性

學(xué)生討論不能代替做題，學(xué)生討論后及時(shí)做題對(duì)知識(shí)的鞏固能取得較好的效果，同時(shí)，在學(xué)生的討論過(guò)程時(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)知識(shí)的理解，難免有輕有重，只有通過(guò)課后的交談和作業(yè)才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而做出調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步講解或者討論，去偽從真，完善學(xué)生的知識(shí)體系，課后的輔導(dǎo)和談話要及時(shí)，有針對(duì)性，唯有此才能讓學(xué)生更好的彰顯知識(shí)的武器，自信從容的迎接美好的明天。