馬淑霞

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0091-01

“腹有詩書氣自華”，多讀書是提升語言能力、人格修養(yǎng)的基本途徑。學(xué)生作文寫不出來的原因就是讀書太少。 "讀書破萬卷，下筆如有神。"閱讀和寫作是緊密相連的關(guān)系，學(xué)生閱讀能力的高低、閱讀積累的多少、閱讀感悟和運用能力的強弱直接影響其寫作興趣、創(chuàng)作技巧、作品質(zhì)量。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、適應(yīng)信息時代資源共享的現(xiàn)實需求，提出了群文閱讀的新型教學(xué)理念，為教師探尋群文閱讀和寫作指導(dǎo)提出了新要求，指明了新方向。這就要求我們在語文教學(xué)中始終把閱讀和寫作有效融合，以讀促寫。

群文閱讀就是突破單篇文章的閱讀，以“群文”形式出現(xiàn)，關(guān)注閱讀主題的把握和技巧的處理。它意味著“教”的改變，意味著教師的講解不能太多，問題不能過細(xì)碎。教師在閱讀教學(xué)時，要抓住重點，把握難點，學(xué)會舍棄，不能面面俱到。同時，群文閱讀的課堂也是討論的課堂，忌諱異口同聲。因此，教師要營造和諧的氛圍，讓學(xué)生采用默讀、瀏覽、邊讀邊思考的方式進行學(xué)習(xí)。它們是側(cè)重于信息處理的閱讀，是側(cè)重思考的閱讀。如何才能借助群文閱讀提升學(xué)生的寫作能力呢？

首先，要樹立正確的群文閱讀教學(xué)觀，不是一節(jié)課上讀的文章越多越好，而是精而適當(dāng)才好。還要牢固樹立課標(biāo)意識，緊扣目標(biāo)教學(xué)的重點，專項訓(xùn)練，有效落實。緊緊圍繞年級特點，從中到高、由易到難、由積累到習(xí)作，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進行群文教學(xué)。否則，再精彩的課也是華而不實的。

其次，群文閱讀教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和“聽、說、讀、”的能力相結(jié)合，提升學(xué)生對自身條件的運用能力，養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、勤動手、多積累的良好習(xí)慣。在教學(xué)時，先提出聽的要求，閱讀之中明確分工，糾正學(xué)生聽的習(xí)慣，閱讀之后通過提問來檢驗學(xué)生聽的效果，以此來訓(xùn)練學(xué)生聽的能力?？梢?誰的錄音效果最好"，評出聽講認(rèn)真、效果最佳的學(xué)生。能言善辯說明他腹中韜略，能說會道那他一定能出口成章，所以要持之以恒的引導(dǎo)、訓(xùn)練說的能力。引導(dǎo)學(xué)生把每句話說通順、完整，明白表達(dá)自己的意思。好的口才是學(xué)生一身受益的法寶，人生之路一定寬廣遼闊。

另外，讓學(xué)生讀名家名篇，感受他們的語言魅力；也可以學(xué)生讀讀優(yōu)秀的習(xí)作，讓他們知道：只要把自己的所見、所聞、所感清楚地表達(dá)出來，就是好文章、好作品，自己也可成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者，從而激發(fā)寫作熱情。在閱讀教學(xué)中，運用速讀、選讀、瀏覽等方法，培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選、提煉、概括信息的能力。開展不同議題的群文閱讀訓(xùn)練，選擇有相同或相似之處的一組作品讓學(xué)生閱讀，便與學(xué)生理解和把握寫作技巧，進而指導(dǎo)寫作。既很好的培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，又能促進學(xué)生的寫作能力的提升。同時，讓學(xué)生堅持觀察生活、記錄生活、為寫作積累豐富素材。在教學(xué)中開展小練筆，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤思考、勤動手及時積累記錄的習(xí)慣。

再次，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，點燃創(chuàng)造熱情，讓更多的孩子浮出水面。讓學(xué)生從閱讀中積累寫作素材，學(xué)到寫作技巧，也只有大量的閱讀才能讓學(xué)生快速積累到豐富的寫作素材，為學(xué)生的個性寫作提供保障；讓學(xué)生融入生活，在生活中積累閱讀和寫作的素材。鼓勵學(xué)生及時記錄，敘寫自己的所見、所聞、所感，給學(xué)生表達(dá)、反思與創(chuàng)作的平臺?？梢允歉膶憽⒎聦?、創(chuàng)作。這樣不但能讓學(xué)生樂于寫作，而且能讓閱讀真正成為學(xué)生成長中補充精神食糧的重要途徑。

群文閱讀教學(xué)，就是要實現(xiàn)“以讀促寫”、讀寫結(jié)合。只有多閱讀、勤動手，思維才會更敏捷、作文才會更好。