卿林海

摘要：教師在初中生物的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，立足于當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的各種問(wèn)題，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的生活化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0166-01

生物是一門自然學(xué)科，生物知識(shí)源于生活，高于生活，與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活和生物科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

1.當(dāng)前初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響尚存，并且依然成為教師教學(xué)過(guò)程中的主流思想，致使初中生物教學(xué)中，以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式依然是課堂教學(xué)的主流模式，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重視程度不足。主要問(wèn)題如下：

1.1 缺乏靈活的課前導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的重要手段。而對(duì)于初中生物的生活化教學(xué)而言，靈活的課前導(dǎo)入是提升學(xué)生生活實(shí)踐能力的有效途徑。但是，當(dāng)前，在初中生物的教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到課前導(dǎo)入的重要性，在開(kāi)堂時(shí)，直接是開(kāi)門見(jiàn)山式，直入主題，使得很多學(xué)生在思想上還沒(méi)回轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，教師就已經(jīng)開(kāi)始重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解了。這樣的教學(xué)模式，過(guò)于生硬，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，教師內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)立足于課本。但是，這里所謂的立足于課本，并不是指教師在教學(xué)中，所講解的知識(shí)內(nèi)容完全是建立在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，而沒(méi)有任何有效的拓展。當(dāng)前，在初中生物的教學(xué)中，很多教師由于對(duì)生物學(xué)科不夠重視，致使教師在課堂教學(xué)中，所講解的教學(xué)內(nèi)容完全是對(duì)課本知識(shí)的“照本宣”，沒(méi)有任何延伸，沒(méi)有任何拓展，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)教師所講解的內(nèi)容并不感興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課本內(nèi)容，滲透一些豐富多彩的案例，是課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，提高課堂教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性。

1.3 教學(xué)手段單一。當(dāng)前，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多便利的條件。如教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段；也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于惰性或者自身綜合素質(zhì)的影響，并沒(méi)有將心思花在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上來(lái)。

2.初中生物生活化教學(xué)的手段分析

從以上的分析我們可以看出，當(dāng)前，在初中生物的教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。尤其是在初中生物生活化教學(xué)上，很多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要意義。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出以下的教學(xué)方法，希冀借此為初中生物教學(xué)的改革做出貢獻(xiàn)。

2.1 利用生活熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課前導(dǎo)入。在我們的日常生活中，有很多熱點(diǎn)問(wèn)題和生物科學(xué)知識(shí)有關(guān)。教師在課堂教學(xué)中，可以借助這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)入課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解生態(tài)環(huán)境等方面的問(wèn)題時(shí)，可以借助時(shí)下最熱點(diǎn)的話題：霧霾。霧霾當(dāng)前很多大城市面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。教師在給學(xué)生講解霧霾的過(guò)程中，可以給學(xué)生普及霧霾產(chǎn)生的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人類的危害，以及人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)怎樣做，以保護(hù)環(huán)境，減少霧霾的產(chǎn)生。等等，這樣，教師不僅可以將生物科學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

2.2 利用多媒體技術(shù)滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給初中生物的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多便利性。教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，將很多具有生活化的知識(shí)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，一方面可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，可以提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示很多生活中的生物科學(xué)視頻，一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性，全面提升生物學(xué)科的教學(xué)效率。

2.3 給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)。課后作業(yè)是對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固。對(duì)于任何一門學(xué)科的教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)有利于學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中生物的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后作業(yè)的布置上，教師可以布置一些具有生活趣味性的課后作業(yè)。如教師在給學(xué)生講解生物的生長(zhǎng)變化過(guò)程中，可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)：每名學(xué)生發(fā)給一顆植物種子（可以多樣化），要求學(xué)生將種子種下去，然后觀察種子生長(zhǎng)變化的整個(gè)過(guò)程，并形成相應(yīng)的記錄報(bào)告。這樣的課后作業(yè)，一方面可以鞏固教師的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，可以提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，生物是一門源于生活的學(xué)科。教師在初中生物的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，立足于當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的各種問(wèn)題，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的生活化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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