何燕

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0185-01

角色扮演是指在教學(xué)中通過對某個社會情景中的角色扮演，并在角色扮演過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)科知識向生活滲透，利用已有的知識和生活經(jīng)驗來解決學(xué)習(xí)中的問題。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)過程中，"演"這種形式，能讓每一個學(xué)生都參與到音樂中來。無論他們的舞姿是否優(yōu)美，動作是否合拍，都是他們對音樂發(fā)自內(nèi)心的感受和理解。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生"演"的機會，就會讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高他們對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力。那么，如何更好地讓小學(xué)低年級學(xué)生在音樂活動中進行角色表演呢？我覺得要做到下幾點：

1.讓“角色扮演”帶領(lǐng)學(xué)生深化情境

在課堂中如果讓學(xué)生進入歌曲中涉及的角色，那么歌曲中的角色就不再是音樂書上的沒有生命的個體，而是變成了有活力的學(xué)生自己了。這樣，學(xué)生對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于表演這一形式特別適合小學(xué)生的特點，這種生動的形式更能提升課堂氣氛。如，在教學(xué)《猴子蒸糕》一課時，從歌曲曲調(diào)上看起來稍顯平平，有點說唱的感覺，但歌詞特別有趣。根據(jù)這種情況，我先給學(xué)生介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個學(xué)生分別扮成猴子和小狗，隨著旋律、聽著歌詞進行表演，并讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，自行進行對話設(shè)計。在分組表演后，學(xué)生很快掌握了歌曲的旋律，隨后在學(xué)生情緒高漲時進行歌詞教唱，學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這首歌。又如，在教唱《動物說話》時，讓學(xué)生用已知經(jīng)驗描繪小雞、小鴨等小動物特點，再把表現(xiàn)這幾種小動物的音樂旋律拿出來讓學(xué)生哼唱，熟悉主題音樂。再要求學(xué)生聽到小雞音樂形象就學(xué)小雞跳，聽到小鴨音樂形象就低頭做小鴨搖搖擺擺的動作，學(xué)生覺得非常有趣。在體驗角色的特點時自然就全身心地投入到音樂欣賞活動中了。

2.讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲，提高學(xué)生的表演能力

歌表演是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作，表達歌詞的內(nèi)容，揭示音樂的形象，是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的歌詞內(nèi)容都有一定的可表現(xiàn)性，通過肢體語言表演出這些形象，可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。如在教唱一年級《小雨沙沙》這首歌時，先學(xué)唱歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生說出種子破土而出的形象是怎樣的？讓一部分同學(xué)扮演種子，一部分同學(xué)扮演小雨，隨著音樂邊唱邊表演，并引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。同學(xué)們恰當(dāng)表現(xiàn)了春雨細無聲的形態(tài)，看來他們已經(jīng)進入到音樂的情境中了。

3.讓“集體舞”表演加強學(xué)生的合作能力，增強集體榮譽感

集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過集體舞的表演，能增進學(xué)生彼此之間的親和力，加深感情的發(fā)展，也能增強集體榮譽感。在教學(xué)生跳一年級《雁兒飛》集體舞的時候，我先向?qū)W生介紹了大雁的生活習(xí)性及團結(jié)友愛的特點，讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的，然后通過范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。接著，放開音樂，讓孩子隨著音樂練習(xí)雁兒飛的動作，這時，課堂氣氛異?；钴S，他們唱啊，飛啊，真象一只自由飛翔的雁兒。接著我又進一步啟發(fā)學(xué)生討論，大雁飛行時會有哪些隊形？然后把全班分成若干小組，根據(jù)歌詞內(nèi)容，自由設(shè)計動作隊形來表演集體舞《雁兒飛》，并進行比賽。讓他們小組間進行點評，表演好在哪里？結(jié)果大家各抒己見，點評的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習(xí)表演中學(xué)生的集體榮譽感也在不斷地增強。

4.讓“音樂劇”表演加強學(xué)生的實踐性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

兒童音樂劇是以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐活動，在低年級教學(xué)活動中，我看到好多歌曲都是以音樂劇形式出現(xiàn)的。它能提高學(xué)生在主動學(xué)習(xí)音樂表演的過程中對音樂的感受力、創(chuàng)造力，并滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和自我發(fā)展的需要，讓音樂課真正“活”起來。如在教唱二年級《大鹿之歌》這首歌曲時，我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng)編成音樂劇表演一下，然后我對他們進行了分組和角色的分配。他們自導(dǎo)自演，當(dāng)場打扮，而表演的結(jié)果真是出人意料，大鹿的沉著，兔子的驚慌，獵人的兇狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂中?？磥恚魳穭∫呀?jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場。

綜上所述，小學(xué)生低年級階段，學(xué)生還是一群孩子，在他們的內(nèi)心里充滿著天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動正好釋放了他們最純真的一面。音樂加表演就是樂園，那么，從現(xiàn)在開始，就讓我們當(dāng)老師的抓住低年級學(xué)生的年齡特征，讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙吧！