徐萍

摘要：小學(xué)教育作為六年基礎(chǔ)義務(wù)教育，承擔(dān)著全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的任務(wù)，其中小學(xué)音樂課作為"美"的代表，在小學(xué)學(xué)科設(shè)置中與其他文化學(xué)科占有同等重要的地位，但與語數(shù)英等學(xué)科不同，音樂課是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在音樂學(xué)習(xí)中，除了要幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，更要幫助學(xué)生把課本中的音樂理論轉(zhuǎn)化為實踐，掌握簡單基礎(chǔ)的音樂技能，為學(xué)生打開音樂世界的大門。本文將對音樂課中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)上的分析，探討如何在實際教學(xué)中增強教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識，又能掌握音樂技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)實踐

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0186-01

成功的小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該要能引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種音樂活動，使學(xué)生的音樂鑒賞和表現(xiàn)能力得到提高，并在音樂活動中獲得成功的喜悅和審美的體驗。不僅如此，小學(xué)音樂課還承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生音樂能力的任務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣愛好、乃至終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在實際音樂教學(xué)中，教師要對音樂課的授課形式加以創(chuàng)新，讓學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中，對不同領(lǐng)域的教學(xué)要突出其實踐性，使學(xué)生能將音樂理論知識與技能相結(jié)合，把音樂"學(xué)活"。

1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中

音樂是一場感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強烈等心理特點，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)形式，以律動、即興創(chuàng)作、游戲、樂器輔助等多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中。

1.1 游戲法。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時，對七個音符的作用和表現(xiàn)完全沒有概念，教師可組織進(jìn)行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以兩人為一組分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進(jìn)行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認(rèn)識記憶七個音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和有效提高了音準(zhǔn)感。

1.2 即興創(chuàng)作法。音樂課培養(yǎng)的不僅是樂理知識和音樂技能，更是能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實施即興創(chuàng)作法能有效實現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂的音樂會》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動物邀請同學(xué)們參加音樂會，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個小組分配任務(wù)，有音樂技能，如會口琴、鋼琴等樂器的學(xué)生分為一組，負(fù)責(zé)樂曲中其中一段的樂器即興演奏；沒有音樂技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂器的器材，負(fù)責(zé)樂曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負(fù)責(zé)為樂曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時學(xué)習(xí)到的樂理知識學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂課堂也成為了歡樂的海洋，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

2.在演唱教學(xué)中加強實踐性

在小學(xué)音樂課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂課中占時較多，教師也會花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實際教學(xué)中，演唱作為實踐性學(xué)習(xí)，音樂教師會把教學(xué)時間花在各種音樂理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準(zhǔn)等，還會親身示范正確的演唱姿勢，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實操教學(xué)的授課課時，把更多的時間放在集體、小組、一對一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級進(jìn)入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時學(xué)生已基本能識唱樂譜，在樂理上，教師可把三分之一的時間放在教會學(xué)生認(rèn)識附點四分音符、附點八分音符、頓音記號、連線、升降號等，另外三分之二的時間則重點訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，很多教師會狠抓二聲部，其實這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對有音準(zhǔn)問題的學(xué)生單獨進(jìn)行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)?？偠灾谘莩虒W(xué)中，教師要處理好實踐和理論的關(guān)系，理論知識過硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識不會差到哪里去。

3.在音樂創(chuàng)編中加強實踐

音樂創(chuàng)編也是在小學(xué)音樂教育中占重比較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過掌握音樂創(chuàng)編的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，音樂素養(yǎng)也得到有效提高。同樣的，如何體現(xiàn)音樂創(chuàng)編教學(xué)的實踐性是教師們要思考的問題。學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，前期要積累大量扎實的理論功底，后期教師要引導(dǎo)學(xué)生多接觸優(yōu)秀的音樂創(chuàng)編作品，比如在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可利用多媒體播放學(xué)生感興趣的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生多感受、多積累創(chuàng)編素材，運用到自己的作品中。進(jìn)行音樂創(chuàng)編，教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡單開始，從改變歌詞開始，再慢慢過渡到改變歌曲的節(jié)拍節(jié)奏，從淺至深培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要合理安排好理論與實踐教學(xué)的分配，以理論為基石，實踐為目標(biāo)，幫助學(xué)生打開音樂之門，為以后的音樂學(xué)習(xí)之路打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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