丁燕鴻

摘要：課堂質(zhì)量的提升能夠使學生在既定時間內(nèi)有更多的收獲，這對于學習時間緊張、學習任務重的高中學生具有更加特殊的意義。我們以高中地理學科為關注點，在此講解幾種對提升高中地理課堂教學質(zhì)量幫助較大的方法，希望對實現(xiàn)打造高效地理課堂教學的現(xiàn)代高中地理教學目標有一定的推動作用。

關鍵詞：高中地理；教學；高效；新途徑

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0242-01

在提升課堂教學質(zhì)量這一教學指導思想的指引與帶動下，不管是適合于各個學科的通用教學方法，還是針對某一學科的專門教學方法，都如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。地理教師一定要有最為敏銳的眼光與跟上時代發(fā)展步伐的教學理念，對提升教學質(zhì)量之意義有充分的理解與認識，并將打造高質(zhì)量的高中地理課堂作為一項重要的教學目標，付諸實踐。本文以本人實際的經(jīng)驗與深入的思考，對幾種能夠提升高中地理課堂教學質(zhì)量的方法，進行深入且透徹的分析與總結。

1.明確教學目的

教師的教學應該在教學目的的指導下展開實踐，可以這么說教學目的是否明確，是影響課堂教學質(zhì)量的基礎。而目前一個不容樂觀的實際情況就是，部分地理教師并沒有現(xiàn)代教學所要求的明確教學目的，即使教師在授課過程中，對學生進行激情澎湃的講解，其質(zhì)量也不十分理想。聚焦于知識點的講解已經(jīng)不是現(xiàn)代教學的唯一目的，融入對學生能力、品德等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為地理教學應該肩負起的重要使命。可想而知，教師如果對現(xiàn)代地理教學的目的不清，勢必會出現(xiàn)方向性的問題，很難達到現(xiàn)代育人的要求。

本人建議教師在提升地理教學質(zhì)量的過程中，一定要立足于教學目的的設置，而在思考什么才是有效與科學的教學目標時，就要以現(xiàn)代教學的指導思想為出發(fā)點，這樣才能真正為打造高效課堂做好準備、提供指引。

2.備課階段做好充分的準備工作

很多語、數(shù)、外教師都十分注重備課環(huán)節(jié)，產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因就在于在人們的觀念中語、數(shù)、外是"主科"，在高考中占據(jù)的分數(shù)比例較大。而很多地理教師尤其是有著多年教學經(jīng)驗的地理教師，由于教學經(jīng)歷豐富、對知識點掌握的也十分熟練，因此，出現(xiàn)了在備課階段不愿意花費更多精力的情況。殊不知備課環(huán)節(jié)是否有效，直接關乎整節(jié)課的教學，同時，現(xiàn)代教學指導思想不斷更新，要求地理教師能夠不斷結合新的理念變換教法。如果教師尊規(guī)守舊，不能通過備課環(huán)節(jié)對整個教學活動的轉換做好充足的準備，那么，提升地理課堂教學質(zhì)量就十分被動而無望。

高中地理教師一定要在備課環(huán)節(jié)多多下工夫，本人建議新時期高中地理教師可以按照以下方法做好備課工作：

（1）將新的理念融入備課環(huán)節(jié)。教師的備課已經(jīng)不再是簡單的聚焦于知識點本身，還要在新的教學理念的指導下，注重教學方法的思考、教學時間的分配、對學生多種能力的培養(yǎng)等。

（2）充分考慮到學生的可接受性。教師備課環(huán)節(jié)要時時處處考慮到學生是否能夠接受知識，這樣才能從學生的視角去考慮知識的傳輸，知識的可接受性才能逐漸提升。

當然，現(xiàn)代備課不再是簡單的寫寫教案、瀏覽一下知識點，現(xiàn)代備課對教師而言是一種挑戰(zhàn)，也是提升課堂教學質(zhì)量的重要前奏。

3.設置一個強有力的趣味點

雖然一節(jié)高中地理課的時間是有限的幾十分鐘，但是教師想要做好這課堂幾十分鐘的工作卻并不容易。既要能夠從整體上加以把握，同時又要能夠從細節(jié)著手。學生是個十分微妙的群體，而知識的傳授是一個十分奇妙的活動，我們可以得出這樣一個結論，學生的情感在知識獲取過程中時時刻刻都在發(fā)生著作用。既然如此，我們就要注重從學生情感的視角出發(fā)，使學生對獲取地理知識點產(chǎn)生強大的向往。設置一個強有力的趣味點，是牢牢抓住學生注意力的良好方法。為此，本人建議教師能夠對一個教學環(huán)節(jié)引起充分的重視——課堂導入環(huán)節(jié)。每一節(jié)地理課，教師對學生講解的重點內(nèi)容都有一定的差異性，教師可以結合課堂上要講解的核心內(nèi)容設計一個有趣、引發(fā)學生思考的環(huán)節(jié)，使學生對通過課堂知識點的學習去解釋這一疑惑產(chǎn)生巨大的渴望。例如：教師在課堂上要講解與大洋環(huán)流相關的知識點，就可以在導入環(huán)節(jié)引入"蝴蝶效應"，學生產(chǎn)生了千奇百怪的想法，但又渴望能夠從科學的角度加以解釋。因此，學生能夠主動的帶著問題去聽課，可想而知課堂教學質(zhì)量勢必十分理想。

一些地理教師雖然也渴望找到這個趣味支點，但是方法性、技巧性十分欠缺，往往做了不少工作，可是效果卻并不理想，這就需要教師積極地去學習與借鑒他人成功的經(jīng)驗，并能夠對個人的一些活動進行反思。

4.要充分發(fā)揮地圖的作用

談及地理，我們首先想到的就是地圖，可以毫不夸張的說，地圖是地理學科最耀眼的標志。當然，地圖與地理學科的聯(lián)系雖密切，對學生地理學科的學習雖重要，但是學生卻對地理有著不同的看法。作為地理教師，本人對學生對地圖持的態(tài)度進行了專項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學生能夠理解地圖的重要性，并很好地掌握地圖知識，在學習中能夠將地圖與具體的知識點結合到一起進行思考；而另外一部分學生，不僅難以深刻體會地圖與地理知識點學習之間存在的密切聯(lián)系，而且在心理上對地圖學習產(chǎn)生了強烈的抗拒心理，當然，這些學生也很難在地理學習的過程中應用地圖。

不管是從教師高效教學還是從學生高效學習的視角，都要求將地圖與地理知識點結合起來。當然，高中學生雖具備了一定的探索、思考與自主獲取知識的能力，但是，教師對學生的有效指導依然是學生學好地理的保障與關鍵所在，通過使學生識圖、用圖來保障地理學習的高效性。

一方面，教師要做好知識點講解與地圖有效結合起來方面的工作。不管是從學生掌握識圖的方法，還是從學生對識圖產(chǎn)生濃厚的興趣，地理教師的引導都是十分關鍵的。因此，教師要首先在學生學圖、用圖方面做出多種努力，引導學生"入門"，為學生后續(xù)的地圖學習做好知識、方法與情感的鋪墊。

另一方面，學生要克服心理的抗拒等不良心理，緊跟教師的指導并積極發(fā)揮個人的主觀能動性，不管在地圖本身的學習方面，還是一些方法與技巧的學習方面，都認真、耐心的體會與掌握，這樣學生的識圖、用圖水平會逐漸增強。

除了教師與學生在思想與行動上的積極努力，本人結合現(xiàn)代教學及考試對學生的地理素質(zhì)的要求，建議教師要注重對學生運用地圖解決問題的能力進行有針對性的訓練，學生學習地理的一個重要目的就是，發(fā)揮地圖對學生解決地理問題過程中的輔助作用，如果學生只會識圖，而不能發(fā)揮其實質(zhì)性的作用，那么，學生進行地圖學習的意義就打了折扣，同時也達不到通過地圖提升課堂教學有效性的目的。很有效的一個訓練學生應用地圖的能力的方法，就是教師在對學生進行講解地圖的每一個環(huán)節(jié)都對學生灌輸應用思考、傳授應用方法，使學生用圖的能力落實到日常。

5.充分發(fā)揮練習題的作用

做練習題是傳統(tǒng)教學中強化學生對知識點的記憶的一個有效方法，但是在實際的操作過程中卻出現(xiàn)了很多問題，例如題海戰(zhàn)術就是一個對學生帶來巨大壓力的做法。因此，為了糾正一些不良的現(xiàn)象，人們對作業(yè)在學生學習中的作用進行了重新的審視，提出了減少學生的作業(yè)量等一些新的作業(yè)指導思想。而令人擔憂的另外一個現(xiàn)象就是，在現(xiàn)代作業(yè)理念的指導下，部分教師在理解的過程中，又出現(xiàn)了另外一個極端，那就是忽視作業(yè)與練習題，甚至不布置作業(yè)與練習題。高中地理目前存在的，一個本人認為影響教學有效性的問題，就是沒有把握好練習題環(huán)節(jié)。

課堂教學并不是孤零零存在的，一個高效的課堂受多方面因素的影響，其中一個環(huán)節(jié)就是練習題環(huán)節(jié)。為了突出學生在課堂上做練習的重要性，本人給出如下一個對比：教師同樣是在對學生講解時差計算方面的問題，地理教師甲在對學生講解了相關的計算方法之后，及時給出學生幾道有針對性的時差練習題目，通過練習，學生不僅檢測了自己是否掌握了時差的計算方法，同時也加深了相應計算方法的印象，其教學效果十分良好。而教師乙卻忽視了練習題目環(huán)節(jié)。教師耐心且細心的對學生講解與時差相關的運算方法，講解結束之后，就繼續(xù)對學生講解其它的知識點。由于省略了練習環(huán)節(jié)，對于學生是否掌握了知識點及是否能夠應用知識點，教師一無所知。通過對比我們也有了一些感悟，對練習題對課堂教學有效性的影響也有了更加深入的認識。因此，本人號召廣大高中地理教師，一定要將練習題合理、有效的穿插到教學環(huán)節(jié)，這對高效的課堂有很大幫助。當然，為了加強學生對知識點的掌握，學生在課余時間進行的練習也是十分必要的。

本文提出了幾個對打造高效高中地理課堂的方法僅供廣大教師借鑒，教師在實際的教學中一定要具有很強的靈活性，隨著課堂教學的開展對究竟該使用哪種教學方法進行靈活思考，這樣教學方法才能與課堂渾然一體，高效課堂得以建立。

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