郭仁亮

【摘要】隨著新課改的不斷推行，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，有利于提高學(xué)生的自信心，敢于向困難挑戰(zhàn)。要求教師要掌握一定的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的興趣需要。對(duì)此，本文對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的問題進(jìn)行分析，提出有了有效教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 興趣教學(xué) 問題及對(duì)策

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還沒有明確的意識(shí)，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，對(duì)此，本文以貴州省貴陽市觀山湖區(qū)小箐小學(xué)為例，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在教授課堂知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注在教師的講課內(nèi)容中，并根據(jù)教師所講的問題進(jìn)行分析，包括問題存在的原因以及解決方法，學(xué)生在不斷的動(dòng)腦思考中，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使學(xué)生全面素質(zhì)水平的提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

由于每個(gè)學(xué)生的邏輯思維不同，其興趣點(diǎn)、愛好、個(gè)性都不同，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就需要因材施教，掌握每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)其個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上使學(xué)生的個(gè)性得到了快速發(fā)展。

（三）有利于建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和分析，當(dāng)遇到不會(huì)的問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行分析與交流，以建立和諧的師生關(guān)系，例如，教師可樹立良好的教師形象，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，與學(xué)生進(jìn)行親切的互動(dòng)；而學(xué)生在與教師溝通中會(huì)了解教師的人格魅力，并努力去學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而建立良好的師生關(guān)系。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在的問題

第一，缺少興趣培養(yǎng)目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)過多培養(yǎng)或過少培養(yǎng)的情況，例如，不合理的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)使教師在教學(xué)中不能明確教學(xué)任務(wù)，容易發(fā)生本末倒置的情況，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。

第二，缺少正確的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，缺少正確的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩等情況。例如，放任學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生的興趣比較發(fā)散，不能集中興趣目標(biāo)；而過于嚴(yán)苛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

第三，小學(xué)的學(xué)生自制能力比較差，在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，常常不能持續(xù)性保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一節(jié)課程中只有二十到三十分鐘的時(shí)間是情緒比較高亢的，而學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間不固定，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的難度。

三、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效對(duì)策

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，小學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)普遍會(huì)存在偏科的情況，一些學(xué)科的成績(jī)比較優(yōu)異，而其他的學(xué)科成績(jī)則比較差，這實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，說明學(xué)生對(duì)成績(jī)好的那個(gè)學(xué)科比較感興趣，而教師如果強(qiáng)加對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的興趣教學(xué)，并不利于學(xué)生全面素質(zhì)水平的提高，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生偏科情況的原因進(jìn)行調(diào)查和分析，確定其原因后，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）鼓勵(lì)式教學(xué)

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生缺少自信心，在傳統(tǒng)教育思想的禁錮下，學(xué)生對(duì)學(xué)科成績(jī)比較注重，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科成績(jī)較差時(shí)，往往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)此，教師要通過鼓勵(lì)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生興趣。例如，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)生的自信心會(huì)受挫，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立短長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在剛開始時(shí)，所設(shè)定的目標(biāo)難度要小一些，隨著時(shí)間的發(fā)展而加大目標(biāo)的難度，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生在反復(fù)設(shè)定目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，我國(guó)大多數(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，都會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，已經(jīng)取得了很大的成效，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在小學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較安逸、自然，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺少相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)，對(duì)此，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容以及存在歧義的地方進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可采取辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，學(xué)生根據(jù)自身的理解情況展開辯論，學(xué)生在進(jìn)行辯論時(shí)會(huì)吸引其他學(xué)生注意力，不自覺的吸引到問題的思考與討論中來，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要把握幾個(gè)方面，所創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相符合，避免與教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也是過于看重成績(jī)，很多家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，給學(xué)生報(bào)了大量的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生每天的生活就是學(xué)習(xí)和補(bǔ)課，過量的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了厭煩感，并有很強(qiáng)的抵觸情緒，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而家長(zhǎng)的不理解會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罰甚至打罵，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心里壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而過少的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生有過度的自由，學(xué)生的興趣以及注意力會(huì)大量集中在其他地方，不利于學(xué)生興趣的提高。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念。例如，教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)交流與合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要了解學(xué)生的興趣愛好，給予學(xué)生更多的選擇和支配的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的心里壓力，提高學(xué)生的自制能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行充分的了解，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面素質(zhì)水平的提高。