劉蔓瑩

摘 要：寫話訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)上，教師根據(jù)低年級孩子的特點，從興趣出發(fā)，立足教材，結(jié)合課外生活，有目的地引導(dǎo)孩子寫話入門，為中、高年級的習作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級；寫話；教學(xué)

《新課標》明確指出：“小學(xué)低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！倍湍昙壍暮⒆映鯇W(xué)寫話，就像兒童剛學(xué)走路一樣，需要幫扶。據(jù)此，教師對低年級寫話應(yīng)該降低要求，注意教學(xué)方法上的引導(dǎo)，才能讓孩子們敢寫、樂寫、會寫，并且愛上寫話。如何對一年級的孩子進行寫話訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進行了以下六個方面的探索：

一、興趣——揚起寫話的風帆

常言道：興趣是最好的老師。一年級孩子初學(xué)寫話，處于起步階段，最重要的是培養(yǎng)孩子們對寫話的興趣。一年級的孩子大多數(shù)都喜歡看動畫片，教師不妨利用這點“投其所好”，為寫話教學(xué)服務(wù)。教師可以選擇有教育意義的動畫片來激發(fā)孩子的寫話興趣，比如《中華弟子規(guī)》系列動畫片可以成為寫話導(dǎo)入的催化劑?！吨腥A弟子規(guī)》以中華傳統(tǒng)美德為主題，以孝孝、魔法小寵為敘事中心，聚焦孩子日常生活，將弟子規(guī)應(yīng)用貫穿于親切活潑的一個個小故事中，一年級的孩子都樂于接受，而且深受啟發(fā)。在觀看每一個小故事之后，可以讓孩子們說一說，寫一寫。看了這一集的小故事之后，你想和孝孝或者小寵說些什么？只要孩子們能說出自己的真實感受，就可以給予肯定。

當然，孩子們感興趣的事物很多，教學(xué)掛圖和實物教具都可以引起孩子們興趣，只要教師用心稍加點撥，也可以成為激發(fā)學(xué)生說話、寫話興趣的新途徑。

二、教材——汲取寫話的養(yǎng)分

一年級下冊《柳樹醒了》告訴孩子們春天來了，柳枝、柳梢、柳絮和小朋友的變化。其中有一幅插圖描繪了四個小朋友到郊外春游，在柳樹下拍照的情景。在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習本課時，我先讓孩子們認真觀察畫面，引導(dǎo)他們觀察景物和人物的動作表情，然后再讓孩子們化身為其中的一個小朋友，說說春游的經(jīng)過和感受。有了口頭表達，通過教師引導(dǎo)孩子們說出一句或者幾句完整的話，孩子們動起筆來，也比較容易下手，寫出來的句子也會完整、流暢，通順許多。

三、生活——積累寫話的素材

葉圣陶說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！闭n外生活讓孩子們的“泉源豐盈”。我校的大課間活動是孩子們玩樂的天堂，這里蘊含著豐富的寫話素材。一年級孩子剛學(xué)跳繩，孩子們個個都樂開了花，尤其對體育老師的花式跳繩無比向往。我得知這一情況之后，鼓勵孩子們回家后，把今天學(xué)跳繩的經(jīng)過講給家長聽，然后再寫下來。如小譚同學(xué)寫道：“今天，我很高興。因為，林老師教我們跳繩了。林老師跳繩很厲害，會跳長繩、跳雙人繩，還會長繩短繩一起跳。我以后要認真向林老師學(xué)習，跟他一樣厲害?！?/p>

在教學(xué)中，教師要抓住機遇，鼓勵孩子們體驗生活的樂趣，積累生活中美好的事物，豐富寫話的素材。

四、想象——放飛寫話的翅膀

德國哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！币荒昙壍暮⒆踊顫娍蓯郏瑢ξ粗氖澜绯錆M幻想，富有想象力。教師可以根據(jù)孩子的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。學(xué)習《烏鴉喝水》，想一想，烏鴉還可以用什么辦法喝水呢？讓孩子們先說，再寫。再如讀了《蘭蘭過橋》之后，思考：未來的橋會是什么樣的呢？鼓勵孩子們想一想，畫一畫，說一說。課堂上，孩子們忙得不亦樂乎。通過想、畫、說，孩子們寫起來也就下筆如有神了。淘氣的小謝同學(xué)寫道：“我想修建一條通向太空的橋。如果地球發(fā)生災(zāi)難時，人類可以走上橋，一按開關(guān)，‘嗖一聲，就可以到達另外一個星球，躲避災(zāi)難啦?！弊x了孩子們的寫話，教師不禁感嘆孩子們的童真，想象力出人意料啊。

一年級的寫話訓(xùn)練，不僅可以從身邊的事物著手，還可以鼓勵孩子寫想象中的世界。

五、書寫——凝煉寫話的內(nèi)容

從即興說話到看圖說話，再到想象說話，最后到書寫的過程，關(guān)鍵在于把話語轉(zhuǎn)換為文字。一年級孩子掌握的會寫的文字不多，很多高級詞語會說，但是要寫出來，還是有很大困難，孩子陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。這時，教師可以鼓勵孩子們用拼音代替沒有學(xué)過的文字，就能較好地解決文字困境的問題，還可以促進學(xué)生大膽說，不怕寫。

六、評價——培植寫話的自信

《新課標》中對低年級寫話有三個要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在這三個要求中，孩子們比較難把握的是第三個，他們還不能完全正確使用標點符號，亂用，錯用的現(xiàn)象比較普遍。因此，如果學(xué)生在達到了前面兩個要求，還能正確使用標點符號，就應(yīng)該極力贊賞了。在實際操作中，我采用“星級等級評價”。只要寫了，至少給一顆★；稍微有點意思的，給兩顆★；兩句以上，給三顆★；再加上本子整潔，字跡端正，就給四顆★；有具體內(nèi)容，表達流暢，標點使用正確，本子整潔，字跡端正，就給五顆★。如評價小楊同學(xué)的寫話：

2014年2月24日星期一晴

今天，我放學(xué)回到家里，媽媽對我說：“寶貝，媽媽買了一個鉛筆刀和一盒鉛筆給你?！蔽衣犃朔浅８吲d，以后一定要好好學(xué)習。

這一段話，寫的是生活中的事情，還能運用課堂中學(xué)到的詞語“非?！?、“高興”，又能正確使用標點符號，字體美觀。所以，可以給五顆★。

教學(xué)評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，檢驗教師的教學(xué)效果，恰當?shù)脑u價能激起更大學(xué)習熱情。寫話的評價不應(yīng)該讓學(xué)生充滿挫敗感，而應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在簡簡單單的成功的喜悅之中。教師評價要細化些，哪怕是孩子用得好的一個詞語，甚至一個字，都應(yīng)該給予充分肯定和表揚。批閱后，請優(yōu)秀的、進步的孩子展示自己的杰作，可以讀給同學(xué)、老師和家長聽；也可以把優(yōu)秀佳作張貼在教室的學(xué)生作品展示欄里，請大家一起欣賞；還可以每一個評選一次“作文大王”給予獎品。評價方式的多樣化，讓更多的孩子們充分感受到成功的喜悅，從而樹立起“我會寫”的自信。

一年級的寫話是學(xué)生習作的入門階段，需要教師充分耐心地引導(dǎo)。培養(yǎng)寫話興趣、以說促寫、廣泛積累、激發(fā)想象、形成寫話習慣，享受寫話的成功的喜悅，都離不開教師的引導(dǎo)。在寫話的教學(xué)中，應(yīng)由易入難、先扶后放，提供自由的寫話空間，帶領(lǐng)孩子們張開寫話的翅膀，盡情地遨游在習作的天空。

參考文獻：

[1]方蓉飛.低年級寫話教學(xué)的研究與實踐[N].語文教學(xué)通訊·小學(xué)刊，2010·1C.