高玲玲

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 揚(yáng)州 225241）

摘 要：借助繪本教學(xué)能激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，提升幼兒閱讀素養(yǎng)，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在繪本教學(xué)中應(yīng)該做到：投入深情，點(diǎn)燃誦讀熱情；欣賞圖片，感知故事情節(jié)；巧置懸念，放飛天真想象。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；閱讀興趣；閱讀素養(yǎng)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0068-01

幼兒由于年齡較小，能夠接受的東西比較少，教師需要制訂適合幼兒實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。繪本是一種專門為幼兒設(shè)計(jì)的圖書，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使他們?nèi)菀捉邮堋＝處熯M(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)，能夠讓幼兒贏在起跑線上。繪本教學(xué)是近些年逐漸興起的一種教學(xué)方式，它考慮到了幼兒本身能力有限以及這一年齡段孩子的愛(ài)好，讓孩子們從小就喜歡上閱讀，喜歡上學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

一、投入深情，點(diǎn)燃誦讀熱情

在繪本教學(xué)中，有很多故事需要孩子們仔細(xì)去體會(huì)、去感悟。教師一般會(huì)以講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，這是一種比較貼切的教學(xué)方法，教學(xué)效果也比較好。不過(guò)，讓孩子們大聲朗讀，是一種更好的教學(xué)方法，這樣能夠讓孩子們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，也能讓他們更深刻地去品味故事。例如，在教學(xué)《小豬不會(huì)飛》這一課的時(shí)候，教師可以先給孩子們講一遍整個(gè)故事，讓他們對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)大概的了解。然后，讓所有的幼兒大聲朗讀，并且要求幼兒根據(jù)自己對(duì)故事的理解，在讀的時(shí)候融入自己的情感。朗讀幾分鐘之后，教師可以請(qǐng)幾個(gè)讀得好的幼兒來(lái)給大家朗讀。在幼兒大聲朗讀的過(guò)程中，教師覺(jué)得情感表達(dá)不太好的地方，可以對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，或者自己親自示范，從而讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有更加深刻的理解。教師要讓幼兒輪流朗讀，讓每一個(gè)幼兒都參與到朗讀之中，體會(huì)朗讀的樂(lè)趣，感受朗讀的快樂(lè)。

通過(guò)這樣的大聲朗讀，幼兒們可以體會(huì)到朗讀是一件快樂(lè)的事情，從而調(diào)動(dòng)朗讀的積極性和主動(dòng)性，提高朗讀能力。朗讀讓整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)的氣息，使得每一個(gè)幼兒都能在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，并能夠把快樂(lè)傳遞給身邊的每一個(gè)人，共享快樂(lè)課堂。

二、欣賞圖片，感知故事情節(jié)

在繪本中，不僅有精彩的故事，更有頗為引人眼球的各種圖畫。通過(guò)這些圖畫，幼兒能夠感知到故事精彩的情節(jié)，體會(huì)到故事人物復(fù)雜多變的情緒以及情感。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真欣賞這些圖片，去感知故事的情節(jié)。例如，在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)《我是孤獨(dú)的》這一課時(shí)，教師不要事先給孩子們講述故事的情節(jié)，也不要讓孩子們自己提前閱讀這個(gè)故事。上課時(shí)，教師可讓孩子們自己仔細(xì)觀察故事中的圖畫，觀察幾分鐘之后，教師找?guī)讉€(gè)幼兒分別說(shuō)說(shuō)自己看了圖畫之后，對(duì)故事情節(jié)有了哪些了解?？赡苡械挠變褐v述得比較符合故事情節(jié)，有的幼兒會(huì)偏離故事情節(jié)。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫進(jìn)行觀察，讓幼兒多留意圖畫中人物的表情，人物的情緒變化，根據(jù)這些細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物心理，從而促使幼兒通過(guò)想象還原故事情節(jié)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程之后，再讓幼兒去閱讀故事，看一看自己所揣摩的故事情節(jié)與真實(shí)的故事情節(jié)有哪些差距。堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式，久而久之，幼兒們的推斷能力肯定能夠得到很大的提高，他們的想象力會(huì)更豐富?；蛟S在不久的將來(lái)，幼兒就能借助圖畫對(duì)故事情節(jié)做出正確的推斷。

幼兒們通過(guò)觀察圖片揣摩人物的心理變化，進(jìn)而推斷整個(gè)故事的情節(jié)，可以提高想象力、推斷力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使思維得到發(fā)展。這種教學(xué)方式，有助于啟迪幼兒心智，能促進(jìn)幼兒們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這種教學(xué)方式，讓繪本教學(xué)充滿生機(jī)和活力，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、巧置懸念，放飛天真想象

在幼兒階段，很多知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較抽象的，很難用直觀的方法去理解，這需要幼兒具有豐富的想象力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在閱讀的過(guò)程中設(shè)置懸念來(lái)培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，為幼兒更好地理解課文內(nèi)容提供幫助。例如，在教學(xué)《你是我的好朋友》這一課時(shí)，教師先不讓幼兒看繪本，而是先給幼兒講，讓他們聽(tīng)。當(dāng)講到“婷婷給末末介紹完四種顏色之后，問(wèn)末末最喜歡哪一種顏色”的時(shí)候，讓幼兒們自己想一想，如果自己是末末，會(huì)喜歡哪一種顏色。等到幼兒回答完之后，教師說(shuō)出“末末”給出的答案，再讓幼兒們細(xì)心體會(huì)為什么“末末”會(huì)是這樣的回答。最后教師給幼兒們講，這是因?yàn)椤澳┠弊约簺](méi)有朋友，結(jié)交了第一個(gè)朋友，他當(dāng)然會(huì)很喜歡自己的朋友，從而選擇自己朋友喜歡的顏色。

在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師讓幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行了解只是第一步，是閱讀的基礎(chǔ)，提高幼兒的閱讀素養(yǎng)才是要達(dá)到的目的。教師要通過(guò)繪本教學(xué)，提高幼兒的想象力，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

繪本教學(xué)，不只是讓幼兒簡(jiǎn)單地了解故事情節(jié)，更是要讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)，這才是繪本教學(xué)的目的所在。讓幼兒從小養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，走上正確閱讀、快樂(lè)學(xué)習(xí)之路，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)幼兒教育工作者應(yīng)該為之而努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾偉明.在繪本閱讀中發(fā)展語(yǔ)言和思維[J].小學(xué)教育研究，2012（11）.

[2]萬(wàn)宏芳.以繪本閱讀提高幼兒閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].成才之路，2016（05）.