魏然

摘要：二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)是目前二語(yǔ)研究領(lǐng)域最新的理論成果，對(duì)于大多數(shù)研究學(xué)者而言，就理論本身的認(rèn)識(shí)上已經(jīng)不存在問(wèn)題，然而對(duì)于少有涉及研究領(lǐng)域的學(xué)生而言在理論認(rèn)識(shí)方面仍然存在問(wèn)題。二語(yǔ)動(dòng)機(jī)理論中理想二語(yǔ)自我與應(yīng)該二語(yǔ)自我部分相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易掌握，本文將對(duì)二語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)部分內(nèi)容進(jìn)行較為相信的論述，希望幫助剛接觸這一理論的研究者提供較為清晰的思路。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我理論；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；自我管理

目前對(duì)于二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)理論的研究探索主要集中在對(duì)該理論的驗(yàn)證階段，然而對(duì)與該理論的學(xué)術(shù)研究不能僅僅局限于這個(gè)階段，有少量的學(xué)術(shù)成果開(kāi)始將這一最新理論的研究成果進(jìn)行延伸，期待能給實(shí)際教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。新的研究視角應(yīng)該是建立在對(duì)理論絕對(duì)把我的基礎(chǔ)上的，而在二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我理論概念中最復(fù)雜的部分就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，作為一個(gè)高度概括的概念要將其應(yīng)用于實(shí)際研究首先就是使其可量化。本論文就二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的部分進(jìn)行解析，簡(jiǎn)述其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。

一、概念內(nèi)容

二語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指跟當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境與經(jīng)歷相關(guān)的動(dòng)機(jī)，如教師、課程、同齡群體或成功經(jīng)驗(yàn)的影響。二語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生行為上的表現(xiàn)自我管理。自我管理，就是個(gè)體對(duì)自身的思想、理想、價(jià)值觀(guān)、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，通過(guò)自己對(duì)自己的組織、計(jì)劃、約束、激勵(lì)、控制和思考，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)自己的管理。 作為一種語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)理念，很多語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)同一點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略實(shí)質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我管理。主要包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估 3個(gè)方面。同時(shí)，元認(rèn)知策略屬于高一級(jí)的策略，不直接作用于學(xué)習(xí)，而是通過(guò)一系列的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起宏觀(guān)調(diào)控作用。這里的元認(rèn)知，指的就是最初的認(rèn)知，即對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的一種認(rèn)知?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言學(xué)界將對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)準(zhǔn)確地定位于自我管理范疇，是對(duì)自我管理策略的一種深層次的肯定。自我管理必然涉及管轄治理的行為模式，也就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列過(guò)程。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在研究中的量化

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)形式為自我管理，自我管理往往表現(xiàn)為兩大模式：認(rèn)知模式和情感模式。認(rèn)識(shí)模式：即強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身能力的自省自覺(jué)。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯等認(rèn)知對(duì)象所進(jìn)行的自我管理和控制的過(guò)程。情感模式指的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者情感控制所形成的強(qiáng)大的作用，具體地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者的興趣、心態(tài)等。學(xué)生情感：包括興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、信心、耐力、抵觸、畏難、焦慮、意志和性格心理因素，這些因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分別起到啟動(dòng)、維持、強(qiáng)化、引導(dǎo)、調(diào)控和制約的作用，并直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的自我管理主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)、情感、意志。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自我激勵(lì)、自我體驗(yàn)、自我克制和自我調(diào)節(jié)，不斷提高情感的自控力；能夠自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我評(píng)價(jià)，能發(fā)現(xiàn)并保持自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能看到自己的差距和不足，不斷提高自主意識(shí)和自覺(jué)性；能夠自我監(jiān)督、自我約束和自我磨煉，不斷提高戰(zhàn)勝自己的能力；能夠自我反思、自我感悟，自主維持課堂紀(jì)律，自覺(jué)解決課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)課堂管理權(quán)的分享；能夠自我檢查、自我計(jì)劃和自我提醒，不斷提高自立、自強(qiáng)能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)之外的成功體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我理論中比較復(fù)雜的內(nèi)容，盡管在研究過(guò)程中大部分學(xué)者都傾向于其中的自我管理內(nèi)容，但自我管理的內(nèi)容在早期甚至現(xiàn)在都是存在疑問(wèn)的，自我管理內(nèi)容出現(xiàn)初期由于學(xué)科認(rèn)識(shí)及研究目的不同等問(wèn)題，對(duì)于這一理論的概念并沒(méi)有那么統(tǒng)一，然而這并不能否認(rèn)其在學(xué)術(shù)研究中的地位及學(xué)者對(duì)這一內(nèi)容的重視。本文對(duì)自我管理內(nèi)容的論述是基于作者的研究方向及學(xué)術(shù)傾向給出的，自我管理的研究項(xiàng)并不僅僅只有這些，研究者還需根據(jù)自己的研究方向及研究?jī)?nèi)容做具體的資料調(diào)查。其次，文中還提到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的部分內(nèi)容，肯定學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)工作者以及其他因素對(duì)于學(xué)習(xí)者的重要影響。

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