任雪英

【摘要】在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師往往注重的是課堂所教內(nèi)容是否完成教案任務(wù)，為教學(xué)而教學(xué)，教授學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，一節(jié)課都在自我的講解中，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，做筆記。學(xué)生沒有參與到課堂中，課堂氣氛死板，課堂效率大大降低，老師講授越發(fā)缺少激情。想要改變這樣的狀況，老師就要進(jìn)行一定的課堂改革，就“如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂”這一問題，我提出了自己的幾點(diǎn)建議——培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立融洽的師生關(guān)系；讓英語(yǔ)走入學(xué)生生活；對(duì)英語(yǔ)作業(yè)做出合適的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 主動(dòng)參與 高效

古語(yǔ)講“授之以魚，不如授之以漁”。當(dāng)代教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要開啟學(xué)生智力，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這就要求老師們要講究教學(xué)的方法和技巧。我就如何在課堂上較好地運(yùn)用教學(xué)方法和技巧開展教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的作以下的討論。

一、養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

上英語(yǔ)課之前，鼓勵(lì)學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)課本。從單詞，課文等各個(gè)方面熟悉，遇到不懂的地方，通過查詞典或者上網(wǎng)等方式解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，可以在課堂上課時(shí)候體現(xiàn)出來。他們對(duì)本堂課程知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和接觸，不至于在上課的時(shí)候完全沒有概念。

二、利用興趣提高學(xué)習(xí)效率

不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥乏味，導(dǎo)致了“滿堂灌”等現(xiàn)象，學(xué)生更是像是在聽天書，只好昏昏欲睡，以至于對(duì)英語(yǔ)沒有了絲毫興趣，按照新課標(biāo)的要求，教師在備課之前，要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，結(jié)合情況之后，在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式，只要是能讓學(xué)生感興趣的方式，都是可以采取的，但是這個(gè)過程中必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來，老師在課堂起引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決難題的作用，真正要學(xué)到知識(shí)，就需要學(xué)生們自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握，這樣，學(xué)生不僅僅能學(xué)到東西，而且會(huì)對(duì)英語(yǔ)會(huì)越來越感興趣。生動(dòng)，形象的語(yǔ)言以及動(dòng)作表達(dá)能讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師的吸引力和感染力能抓住學(xué)生們的眼球和注意力，幽默的說話風(fēng)格更是能活躍課堂氛圍，創(chuàng)造和諧愉快的課堂環(huán)境，老師們要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語(yǔ)言講課方式變得多元化。這樣的方式，將乏味的英語(yǔ)知識(shí)幽默化，詼諧化，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)愉快而又輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，起到了很好的成效。

三、貫穿思想，提高素質(zhì)

講課通過與學(xué)生們的溝通交流，既營(yíng)造了積極愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，也在老師與學(xué)生們之間駕起了一座橋梁，師生也可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)相互了解溝通，從而建立和諧融洽的關(guān)系。師生在知識(shí)上的共鳴也會(huì)引發(fā)情感上的共鳴，讓彼此之間相互尊重和理解。老師們要在授課的過程同時(shí)，教給學(xué)生們待人辦事的方法，應(yīng)對(duì)事情的方法，將積極向上的思想融入到教學(xué)中。而且，要為學(xué)生提供回答問題，展示自我的機(jī)會(huì)。這樣有利于學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。達(dá)到了教育的真正目的。

四、日常英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)在生活中是隨時(shí)可以用到的。在教學(xué)過程中，老師會(huì)有很多和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，有的還需要老師和學(xué)生共同來完成。在平時(shí)的交流接觸中，鼓勵(lì)學(xué)生們回答問題，或者表達(dá)感情的時(shí)候，老師都可以靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。這樣一來，學(xué)生們不僅緩解了氣氛，還讓學(xué)生們好奇地想要知道老師表達(dá)的是什么意思。從而不知不覺學(xué)到了英語(yǔ)，也建立了師生之間的友誼。

五、對(duì)英語(yǔ)作業(yè)常見的幾種評(píng)價(jià)

英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中不可或缺的一個(gè)步驟。通過寫作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容，也能發(fā)現(xiàn)自己掌握不牢固的地方，經(jīng)過反思，提高自己。老師也能夠在學(xué)生的作業(yè)里看出學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生疑惑的地方，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是比較重視的。所以，老師們必須要認(rèn)真對(duì)待這一環(huán)節(jié)。

新的課程理念告訴我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。在現(xiàn)在的作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們要提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)一般是優(yōu)良中差等鑒定性評(píng)語(yǔ)。這種作業(yè)評(píng)價(jià)既不全面，也不深入，既沒有個(gè)性，又沒有感情，枯燥無味。體現(xiàn)的僅僅是教師的判斷，忽視了發(fā)展性的意識(shí)。因此，要用發(fā)展的眼光，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。另外。評(píng)價(jià)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)人文性。例如，對(duì)于布置的作業(yè)，學(xué)生全部做對(duì)，即可畫一面小紅旗，書寫工整的，再在小紅旗后面加一顆小星星。給有進(jìn)步的學(xué)生畫一個(gè)笑臉。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生了成就感，有了自己的一份份成功，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。有專家說，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種肯定或者否定。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。評(píng)語(yǔ)，便于學(xué)生清楚了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助學(xué)生潛能。好的評(píng)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，敢于想象，敢于思考，用于實(shí)踐和嘗試。不同的作業(yè)要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)評(píng)價(jià)的方向有所側(cè)重。只有這樣才能使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除了老師評(píng)價(jià)以外，還有其他評(píng)價(jià)的方式也可以采用。比如，可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。也可以采用多種方法相結(jié)合的辦法，學(xué)生在參與的過程中，了解自己和他人，發(fā)揮了主體能動(dòng)性。

我相信，通過不斷的英語(yǔ)改革實(shí)踐，一定能有所成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙善民.農(nóng)村初中英語(yǔ)課外作業(yè)之問題及對(duì)策[J].速讀（上旬），2016（2）.