岳穎

摘要：生態(tài)課堂是隨著時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的一種新興的課堂教學(xué)模式，通過對學(xué)生的心理和生理進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)工作中的基本規(guī)律，使各種知識之間形成相對平衡的關(guān)系，培養(yǎng)具有真正智慧的綜合型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過研究生態(tài)課堂建設(shè)的相關(guān)理論，結(jié)合英美文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，將生態(tài)課堂引入到英美文學(xué)的教學(xué)過程中，構(gòu)建新型的英美文學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地掌握英美文學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)工作

英美文學(xué)是學(xué)生必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門重要理論課程，通過閱讀和學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握英美文學(xué)知識，提高英語水平，同時(shí)可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和興趣。此外，英美文學(xué)也是一門集各類知識于一體的多維度學(xué)科，讓學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的同時(shí)提高自身的文化修養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生關(guān)于英美文學(xué)知識的欣賞水平和鑒賞能力。開展英美文學(xué)課程的生態(tài)課堂教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生對英語知識的掌握水平，提高學(xué)生的交流能力，而且可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展。本文通過將生態(tài)課堂的先進(jìn)理論應(yīng)用到英美文學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用好各種有利的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有序開展。

一、英美文學(xué)課程生態(tài)課堂開展的理論依據(jù)

英美文學(xué)課程生態(tài)課堂模式是將生態(tài)系統(tǒng)中的相關(guān)理論應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過研究英美文學(xué)課程與其周圍的生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，尋找彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，并積極總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，從而更好地促進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。生態(tài)課堂模式的建立，是隨著時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的一種新興的教學(xué)方式，也是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中重要的研究課題。關(guān)于生態(tài)課堂的相關(guān)理論研究，目前在國內(nèi)外都取得了一定成果。

（一）國外關(guān)于生態(tài)課堂開展的理論研究

國外關(guān)于生態(tài)課堂教育工作開展的相關(guān)理論研究，已經(jīng)取得了一系列的研究成果。具體而言，在理論界主要分為三種不同的學(xué)說，分別為微觀生態(tài)課堂開展模式、宏觀生態(tài)課堂開展模式以及生態(tài)因子的生態(tài)課堂開展模式。其中，微觀生態(tài)課堂開展模式主要研究學(xué)校和課堂這兩大重要的生態(tài)環(huán)境，并針對其對教學(xué)工作的開展和學(xué)生個(gè)體的影響作出分析。宏觀生態(tài)課堂開展模式，是將整個(gè)教學(xué)環(huán)境視為一個(gè)整體，通過對教學(xué)環(huán)境的整體研究，把握各種功能和作用，從而進(jìn)行教育研究。

（二）我國英美文學(xué)課程生態(tài)課堂開展的現(xiàn)狀分析

筆者通過調(diào)查分析，研究了北京、上海等學(xué)校的英美文學(xué)課程生態(tài)課堂的具體教學(xué)工作和開展情況，進(jìn)行了深入的歸納總結(jié)，結(jié)果如下。國內(nèi)在生態(tài)課堂開展的理論研究方面，與國外相比，起步相對較晚，相關(guān)的理論研究不夠深入。但總體而言，在我國教育領(lǐng)域，肯定了生態(tài)教育模式的重要地位，并將生態(tài)教育模式作為重要教育研究課題。根據(jù)生態(tài)課堂開展的相關(guān)理論研究得出，整個(gè)生態(tài)課堂是由老師、學(xué)生以及課堂環(huán)境這三大類基本的生態(tài)因子構(gòu)成的，通過對課堂的內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)彼此之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，保證教學(xué)環(huán)境的平衡發(fā)展。同時(shí)。根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，整個(gè)課堂環(huán)境應(yīng)該實(shí)現(xiàn)整體、統(tǒng)一、和諧，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)高效的開展。

二、英美文學(xué)課程生態(tài)課堂開展的現(xiàn)實(shí)意義

英語文學(xué)課程是學(xué)校必須開設(shè)、學(xué)生必須要掌握的一門重要學(xué)科。該課程開展的內(nèi)容和形式以及教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生個(gè)人英語能力和人文素養(yǎng)水平。在新時(shí)代的發(fā)展背景下。英美文學(xué)課程生態(tài)課堂模式的開展，對于教學(xué)工作的開展和民族的進(jìn)步發(fā)揮著不可替代的重要作用。首先。英美文學(xué)課程生態(tài)教學(xué)模式的開展，對于完善教學(xué)體系具有重要的作用，能夠推動(dòng)課堂教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展與完善。

三、進(jìn)一步構(gòu)建英美文學(xué)課程生態(tài)課堂的建議

通過上文的分析，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，英美文學(xué)課程生態(tài)課堂的建設(shè)，就是以課堂教學(xué)活動(dòng)的開展為中心，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生與課堂環(huán)境三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與整體發(fā)展，充分利用各種有利的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體包括以下幾個(gè)方面的建議。

（一）發(fā)揮各類硬件教學(xué)設(shè)備的積極作用

在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師可以盡量選擇一些先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備，例如多媒體技術(shù)等，將枯燥無味的知識具體化、形象化，讓學(xué)生更加直觀的感受到英美文學(xué)知識的魅力，體會(huì)英美文學(xué)藝術(shù)中的優(yōu)美。同時(shí)也可以在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得更多的英美文學(xué)知識。

（二）轉(zhuǎn)變英美文學(xué)課程生態(tài)課堂教學(xué)的整體教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生常常采用橫豎縱列的座位方式，形成了以老師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不能夠有效地與老師進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地安排課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，縮短老師與學(xué)生之間的距離。

四、結(jié)論

隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對于人才也提出了更高的要求。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，同時(shí)也要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合能力和人文素養(yǎng)，因此，必須將生態(tài)課堂建設(shè)引入到英美文學(xué)教學(xué)過程中，更好地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)新時(shí)代的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.試論我國英美文學(xué)課程生態(tài)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)與文化，2016-09-08.