鄂振東

（江蘇省包場高級中學(xué)）

摘 要：高中物理尤其是高一的物理教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后物理的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的課堂和方式方法存在一些問題。新時期在新課改全面鋪開的背景下，明確高中物理教學(xué)創(chuàng)新的意義是開展工作的關(guān)鍵。高中物理教學(xué)要立足專業(yè)特色，一切從教學(xué)實際出發(fā)，引入創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。通過分析論證新時期高中物理教學(xué)的創(chuàng)新意義與嘗試，為實際工作提供思考與借鑒。

關(guān)鍵詞：有效互動；物理實驗；轉(zhuǎn)變角色；課堂創(chuàng)新

一、高中物理教學(xué)存在的問題及創(chuàng)新的意義

高中一年級的物理學(xué)習(xí)承接了初中的知識，在其基礎(chǔ)上難度有所加大，主要表現(xiàn)為抽象性地深入要求學(xué)生掌握和應(yīng)用更高的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)數(shù)學(xué)和物理更加緊密地結(jié)合，且物理作為中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的科目，在物理學(xué)習(xí)方法的掌握和理念的形成尚未成熟的情況下，例如，勻變速直線運動、動能和動能定理等這些難點的教學(xué)，教師作為其中重要的參與者，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和引導(dǎo)容易讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解和消極情緒，這種情緒得不到消解往往伴隨著后期對物理學(xué)習(xí)理解的偏差。

課堂提問作為物理學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。有些教師在課堂中仍存在著照本宣科，側(cè)重理論忽視實踐的現(xiàn)象。一旦物理課堂變成了純粹的理論研究，就會出現(xiàn)大量的抽象知識的消化和吸收，這在學(xué)生看來無疑又增加了不小的負(fù)擔(dān)。物理的學(xué)習(xí)在很多學(xué)生看來是很枯燥的?？菰镆徊糠衷醋晕锢肀旧沓橄笮运季S的理論要求，另一方面則取決于教師講授知識的過程。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生對于物理課堂的興趣不高，甚至不愿意在課堂上與教師產(chǎn)生共鳴，這樣的教學(xué)突出不了學(xué)生的主體性，自然也就無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的用處。

創(chuàng)新的意義所在就是要打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中的刻板模式，引入適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒?，讓光、電、磁、聲等填充物理學(xué)習(xí)的每一個模塊，在章節(jié)背后強(qiáng)化對理論的理解。例如，在力的合成與分解的學(xué)習(xí)單元中，教師一定要拋棄照本宣科的模式，引入手工實驗，配以圖形的宣講，讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣和對探索的興趣。

此外，傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)的不足還體現(xiàn)在教學(xué)缺乏有效互動上。這個問題體現(xiàn)在教師在進(jìn)行探究活動時往往不關(guān)注對學(xué)生的引導(dǎo)，而將自己定位為旁邊者、旁聽者，沒有真正參與到學(xué)生的探究活動中去，使得探究和引導(dǎo)落實不到位，效果較差。教師抓緊課堂時間展開教學(xué)無可厚非，但一味追求上課速度，“節(jié)約時間”趕進(jìn)度，實際上本末倒置，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識點的掌握情況。課堂上的提問和互動時間被壓縮，或者提問后教師立即糾正或者作答，學(xué)生便失去了充分思考的機(jī)會，課堂效率實質(zhì)上沒有得到很好的提升。

二、高中物理教學(xué)的創(chuàng)新方法與實踐

1.轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

新時期下新課改理念的提出和實施，要求高中物理教學(xué)方式方法也必須不斷革新，同時還應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)過程，從而做到與時俱進(jìn)。教學(xué)過程的優(yōu)化實質(zhì)上反映的是教師課前備課和探究總體綱要的創(chuàng)新，是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，只有重視教學(xué)思維，讓科學(xué)合理的教學(xué)觀指導(dǎo)實際工作的開展，才能真正讓高中物理的課堂實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。

具體的轉(zhuǎn)變可以從讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題入手。此時，教師應(yīng)指出教學(xué)的重點知識內(nèi)容，同時在面對難度比較高深且專業(yè)性較強(qiáng)的問題時，扮演一個從旁輔助的角色，以此補(bǔ)充學(xué)生不足的一面，通過這樣的方式賦予自身一個全新的角色，賦予課堂教學(xué)一個全新的使命。

2.動手動腦結(jié)合，注重物理實驗

物理的學(xué)習(xí)本應(yīng)當(dāng)遵循這門學(xué)科的專業(yè)特點，賦予其豐富的可實踐性，所以新時期高中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胱銐虻奈锢韺嶒?，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，物理定律必須與實際相吻合，否則便不是真正意義上的定理，有了這個思想，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀也大有裨益。

動手動腦相結(jié)合，就要求教師必須在課堂中創(chuàng)設(shè)適宜的情境。例如在功率與能量的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自由探究小車的運動形式，直觀感受能量的轉(zhuǎn)化與守恒。當(dāng)然由于一些物理領(lǐng)域如高速運動，可操作性較低，以及受到學(xué)校實驗條件的限制，這些實驗具有復(fù)雜性和不易操作性，但沒有實驗又容易引起上述問題，所以可以在這樣的板塊中融入模擬實驗，即新媒體技術(shù)。教師可以把課程中的難點和重點制作成圖文并茂、影音結(jié)合的教學(xué)課件，讓學(xué)生在寓教于樂中很容易就掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)事半功倍的效果。

通過實驗探究，讓學(xué)生了解各個物理量、物理公式的概念，并能夠掌握公式進(jìn)行數(shù)學(xué)上的計算，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、認(rèn)識、反復(fù)認(rèn)識的良性循環(huán)。

高中物理的課堂教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新和實踐，尤其是在課堂引入物理實驗，既能夠直面真實的物理場景，又能夠通過直觀的實驗現(xiàn)象得出物理定律，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力和學(xué)習(xí)積極性，讓他們收獲實驗的快樂，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景文.新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策[J].中國校外教育，2014.

[2]楊繼坤.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014.

編輯 溫雪蓮