歐克龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，在小學(xué)教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動提問必不可少。小學(xué)互動提問能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。另外，適當(dāng)?shù)幕犹釂栆彩谴蜷_學(xué)生思維方式和思路的重要途徑和方法。隨著新課改的實行，對小學(xué)生的要求不僅僅停留在知識層面，更多的是停留在思維想法層面上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維方法；教學(xué)途徑；提問有效性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時，有意識、有方法、有目標(biāo)地對學(xué)生進行提問，這樣學(xué)生能夠在一定程度上打開思路，增加課堂上的活躍氛圍。也只有在課堂上與老師進行互動和提問，才能在素質(zhì)教育發(fā)展的今天貫徹落實對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣也有助于教學(xué)設(shè)計不只是停留在表面上，更能加深學(xué)習(xí)和探討。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性淺談以下幾點方法。

一、給互動提問提供和諧活躍的課堂環(huán)境

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上總是提不起積極性，因為數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性和嚴(yán)謹(jǐn)性會讓很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂望而生畏，這也就要求廣大老師在教學(xué)的同時要注重給小學(xué)生的互動打造一個活躍和諧的課堂環(huán)境。比如，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要多用鼓勵贊賞的語言與學(xué)生進行溝通交流，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠感受到老師的關(guān)注與鼓勵，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，當(dāng)學(xué)生取得進步的時候，老師要進行及時的鼓勵，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不是太好的時候，老師可以適當(dāng)委婉地指出，這些細(xì)小的細(xì)節(jié)，都能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中還要有一定的幽默感，這樣學(xué)生才能與老師進行更加默契積極的互動。老師在平時與學(xué)生的接觸學(xué)習(xí)中，還要注重與學(xué)生進行良好的溝通與交流，建立良好的師生友誼，這樣有利于學(xué)生在一定程度上的進步與提高。在班級中，老師還可以用一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對教室進行裝飾。比如，墻壁周圍以及教室板報等，這些方法都在很大程度上有利于給學(xué)生營造一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重提問質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的號召進行課堂提問，這一做法是進步的，但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的提問質(zhì)量普遍不高，老師僅僅局限于對學(xué)生數(shù)量上的要求和覆蓋率，但是對提問質(zhì)量卻沒有很好地把控。比如，一些非常簡單的問題，老師會找?guī)讉€學(xué)生回答，其實這是沒有必要的，簡單的問題，老師可以一帶而過或者找一個學(xué)生來回答就可以了；對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問，老師可以以兩種簡單的方式進行提問：第一種，老師可以根據(jù)順序或者是班級學(xué)生的編號進行提問，這種接龍方式能在很大程度上提升學(xué)生的興趣。第二種，老師可以根據(jù)問題的難易程度對回答問題的學(xué)生進行一定的篩選。老師還可以循序漸進地對學(xué)生進行提問，由一個簡單的問題作為切入點，逐漸加大問題的難度和復(fù)雜程度，讓學(xué)生在循序漸進的基礎(chǔ)上對問題進行回答和思考。循序漸進的提問方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，也能在一定程度上幫助學(xué)生進行提問和思考。另外，循序漸進的提問方式能在一定程度上讓問題的設(shè)置在學(xué)生“夠得著”的層面上，這樣的提問既能增強學(xué)生的能力，也能提高學(xué)生的回答積極性以及提高自信心。

三、設(shè)置懸念和情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師對學(xué)生的提問過于直接，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)興趣，而且越學(xué)越感到枯燥乏味，這絕大部分原因是老師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生進行一定的創(chuàng)設(shè)情景。情景設(shè)置能夠在一定程度上更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，也有利于學(xué)生將課本上的知識與生活實際情景結(jié)合。比如，老師在引導(dǎo)學(xué)生運用長方形周長公式時，可以用圍柵欄的題目創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，可以用生活中圓形物品進行引導(dǎo)和設(shè)置問題，這樣的問題設(shè)置都能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提問積極性。另外，老師還可以利用設(shè)置矛盾的方法來激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新提問。比如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會遇到一些看似矛盾的問題，這也是在數(shù)學(xué)問題中經(jīng)常遇到的一類型題目，老師可以進行一定的情景設(shè)置和結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和回答，這樣的提問過程也更加具有情節(jié)性，能夠在很大程度上提高學(xué)生的興趣。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也要注重提問的質(zhì)量，另外，還要注重提問的方法和方式，給學(xué)生設(shè)置一定的懸念、創(chuàng)造一定的矛盾，這樣有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高提問的效率，促進教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

觀會.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀寫算，2015，5（24）.