張靜杰

摘 要：聆聽是貫穿于音樂教學活動的主要部分，小學生在學習音樂的過程中，最大的問題就是不能夠做到長時間集中注意力，也不能夠安靜地聆聽音樂，這就導致小學生的音樂欣賞水平得不到有效提高，因此，為了使學生能夠更好地學習音樂、感受音樂的魅力，需要培養(yǎng)學生的聆聽習慣。

關鍵詞：音樂；小學生；聆聽；魅力；感受

音樂是能走進人心里的聽覺藝術，它的節(jié)奏與和聲能夠震撼人的心靈。對于年齡較小的小學生而言，音樂教學應該更多注重于培養(yǎng)學生用心聆聽，在教師的引導下對音樂作品進行感悟和理解，進而對其進行鑒賞，可以說，“聆聽”是音樂學習的前提。聆聽音樂能夠有助于學生更充分地感受音樂的魅力，音樂能夠陶冶學生的情操，使智慧得到啟迪，更能培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

一、音樂聆聽教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學方式過于傳統(tǒng)呆板

音樂教學中的聆聽問題是目前音樂教學缺陷中一個主要問題，在傳統(tǒng)音樂課堂上，教師通過放音樂和視頻來開展教學活動，但是這樣的教學內容并不符合音樂傳授的意義，當然，也有教師否認這一點，他們也有給學生講解樂譜知識、音樂發(fā)展史和音樂名人的故事，這也是音樂知識，這難道不是真正的音樂教學嗎？我們不可否認，這些的確是音樂知識的主要部分，但是從教學方式而言，這種理論性的單一生搬硬套教材音樂知識的教學方式不免太過于死板，這種完全將聆聽教學游離于音樂教學之外的教學方式不一定適合課堂教學，學生既無法通過聆聽音樂感受到音樂的魅力，也無法通過音樂節(jié)奏和歌聲體會音樂所帶來的震撼。

2.課堂教學內容準備不充分

音樂課不僅僅是教學生唱歌的課程，更是引導學生學會欣賞音樂，進而利用音樂來使自己的情操得到陶冶，也就是說，音樂課程是極具復雜性和藝術性的，它對于學生成長環(huán)境的和諧構建發(fā)揮著至關重要的作用，因此，教師要注重對學生音樂聆聽的培養(yǎng)。但是在實際教學活動中想要很好地開展音樂聆聽教學，除了教師的主觀因素之外，還存在很多客觀因素，比如說教師很難把握該如何利用教學形式和教學方法開展聆聽課程，致使教師對于教學內容時常會出現(xiàn)準備不充分的現(xiàn)象，不知道該如何與學生進行交流，更不知該如何才能讓學生更透徹地理解教學內容。

二、音樂聆聽教學策略

1.激起學生對聆聽的興趣

興趣是學習的動力，對音樂教學也一樣，學生只有對音樂產生興趣了，才會有動力好好學習音樂。音樂是具有獨特魅力的藝術，音樂教師應根據(jù)小學生的身心發(fā)展情況制訂適合他們的音樂教學活動，靈活運用教學方式方法，使音樂課堂教學變得豐富多彩，激起學生對音樂的學習興趣，從而引導學生正確聆聽音樂。教師應該注重音樂和生活的結合，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，在音樂中感受生活，這對于促進學生更透徹地理解音樂含義發(fā)揮著至關重要的作用，進而學生才能在聆聽中更好地走進音樂。

2.將聆聽的習慣融入歌唱中

音樂教師為了讓學生學會完整地演唱歌曲，在教學時往往會采用逐句教學、逐段教學這樣的教學方法，但是，即便是教學的過程中以為學生已經學會了該歌曲，在第一遍完整演唱時還是會有些不盡如人意的情況出現(xiàn)，這類情況不乏有學生跑調、節(jié)奏沒跟上，甚至還有學生完全沒興趣。這些情況導致學生對音樂的學習程度或高或低，參差不齊。對于學得快、唱得好的學生，他們不僅唱得開心，而且唱得聲音嘹亮；對于學得不是很好的學生，他們往往希望快點結束這節(jié)課程，希望老師不要注意到他唱得不好，當然，或多或少也會存在不愿意唱的學生。因為，為了改善這種情形，讓學生在歌唱中融入聆聽習慣，教師可以在教學活動中運用角色扮演的方式引導學生在聆聽中學習。

3.利用教學手段培養(yǎng)學生的聆聽習慣

聆聽對于音樂而言是非常重要的，它不僅僅是學生學習音樂所要養(yǎng)成的一種習慣，更是學生學習音樂的一種方式，因此，教師要利用教學手段培養(yǎng)學生的聆聽習慣，讓學生熱愛聆聽、用心聆聽。小學生還處于一個對什么都感興趣的年紀，對音樂也一樣，如果一味采用傳統(tǒng)單一教學模式對小學生進行音樂教學，長此以往，他們會對音樂產生厭煩，會覺得音樂是很枯燥乏味的東西，從而感受不到音樂的魅力，因此，教師應該要利用多種不同教學手段和方法來滿足學生對音樂的學習，使學生能夠在音樂教學活動中養(yǎng)成聆聽習慣的同時，能夠自愿樂意參與到音樂活動中。比如說，可以讓學生利用模仿的形式來吸引學生的注意力，學生根據(jù)自己對所聽到音樂的感受進行模仿，并將自己對音樂的感悟和理解分享給其他同學，這樣當音樂再次響起時，學生會在之前理解的基礎上更加專心聆聽音樂，體會音樂中的角色感受?；蛘哒f，教師可以合理利用多媒體教學設備展示樂器操作，使學生的感官能夠通過視覺和聽覺等方面得到調動，進而使他們對音樂的感知力得到提升。

總之，小學生還處在一個童真的年紀，因此小學課堂應該注重個性的教育，培養(yǎng)學生的聆聽習慣，使學生能夠真切感受到音樂的真善美。但是學生并不是一開始就懂得什么是感受和欣賞的，需要教師從激發(fā)學生興趣為切入點，引導學生養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，進而學會感受音樂，體驗音樂的魅力。

參考文獻：

[1]王英.聆聽使學生踏上音樂的旅程[J].小學時代，2013（5）.

[2]馮丹.小學音樂教學中學生聆聽習慣的培養(yǎng)策略[J].江蘇教育，2013（21）.