姜長睿

摘 要：根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，足球教學(xué)是小學(xué)三年級必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。但是，足球教學(xué)的基本技能和要掌握的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對三年級的學(xué)生來說，有一定的難度，甚至有的學(xué)生因為足球的訓(xùn)練量很大，在訓(xùn)練的過程中如果訓(xùn)練方法不得當(dāng)，還會受傷，讓很多喜愛足球的小學(xué)生對足球望而生畏，那么，如何激發(fā)學(xué)生參與足球的熱情，小學(xué)體育教學(xué)中提高足球教學(xué)的效率呢？從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談幾點(diǎn)具體的做法。

關(guān)鍵詞：足球；教學(xué)方法；興趣；有效性

在小學(xué)足球教學(xué)過程中，教學(xué)方法是必不可少的重要因素，究其原因，可以劃分為以下幾點(diǎn)。

首先，足球教學(xué)本身是一項技術(shù)含量較高、團(tuán)體配合較強(qiáng)的運(yùn)動，無論從技術(shù)型培養(yǎng)上來說，還是從團(tuán)體性培養(yǎng)來看，都需要足球教學(xué)者通過一些行之有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

其次，小學(xué)生本身對新奇事物具有較大的興趣，卻對毫無新意的事物不會予以關(guān)注，由此也需要在小學(xué)足球教學(xué)過程中，重視一些既行之有效又富含興趣點(diǎn)的教學(xué)方法，對開展小學(xué)足球教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、準(zhǔn)備把握學(xué)情，施行分層教學(xué)

由于學(xué)校擔(dān)心學(xué)生的安全問題，大多數(shù)學(xué)生沒上過足球課，但非常喜愛足球運(yùn)動。這就導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生根本不懂足球，對足球的技術(shù)動作知之甚少。雖然少部分學(xué)生曾經(jīng)在電視上看見過，總的來說，學(xué)生綜合水平層次的區(qū)別不是很明顯。為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣和保證學(xué)生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的體育多媒體活動室開展教學(xué)。首先播放剪輯的世界著名球星進(jìn)球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真做好課堂運(yùn)動的熱身準(zhǔn)備活動。

二、采取多種形式，夯實(shí)學(xué)生的基本功

為了讓學(xué)生認(rèn)識到足球基本功的重要性，筆者把班內(nèi)喜歡足球的學(xué)生和喜歡籃球的學(xué)生分成兩組進(jìn)行游戲：比賽看手運(yùn)球快還是腳運(yùn)球快。筆者在導(dǎo)入時說：“我們班是一個體育素質(zhì)整體比較高的班，班內(nèi)有些同學(xué)喜愛籃球，有些同學(xué)喜愛足球。今天，我們就來做一個試驗，看看手運(yùn)籃球快還是腳運(yùn)足球快？想不想試一下呀？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。筆者先把喜愛籃球和喜愛足球的學(xué)生隨機(jī)分成兩組，結(jié)果因為以前進(jìn)行過籃球?qū)W習(xí)，運(yùn)籃球的學(xué)生速度都比運(yùn)足球的學(xué)生快。筆者借機(jī)引導(dǎo)：運(yùn)籃球的同學(xué)之所以比運(yùn)足球的同學(xué)快，是因為我們現(xiàn)在用腳運(yùn)球技術(shù)掌握不到位，足球基本功還沒有練習(xí)到位，那么今天我們就來學(xué)習(xí)足球基本功，練習(xí)停球—傳球—停球。

三、游戲教學(xué)法增添課程學(xué)習(xí)興趣

1.接力帶球游戲

在游戲教學(xué)活動中，筆者主要采取接力帶球游戲?qū)︵嵵菔芯曃迓返诙W(xué)學(xué)生開展趣味教學(xué)，顧名思義，接力帶球游戲，就是將所有學(xué)生分成若干組，每組第一名隊員在50米的跑道上同時開始帶球前行，到達(dá)終點(diǎn)后傳給對面的第二名隊員，如此反復(fù)，直到最后一名隊員帶球通過終點(diǎn)，即為結(jié)束。

通過這一游戲的充分進(jìn)行，可以在提升足球教學(xué)趣味性的同時，讓越來越多的學(xué)生開始喜歡上這種充滿競技魅力的運(yùn)動，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了初步驗證。

2.傳球障礙跑

傳球障礙跑也是筆者在經(jīng)過思考后實(shí)施的一種游戲教學(xué)方法，這種方法也相對較為簡單，仍然分為若干組，進(jìn)行競技游戲，每組同時有兩位隊員在不斷通過各種障礙（比如：繞過標(biāo)志牌、跳過小木凳等）的情況下完成互相傳球，并一直奔跑，直到將球傳遞給下一位隊員，為了增強(qiáng)趣味性，筆者特意選擇了4×100米的方式，與傳球障礙跑進(jìn)行結(jié)合，這樣很多學(xué)生都比較喜歡這種認(rèn)知簡單但卻具有較強(qiáng)的競技性、趣味性的游戲活動，從而既滿足了小學(xué)生愛玩的天性，也起到了鞏固足球帶球過人、跑動傳球等足球運(yùn)動的實(shí)施要領(lǐng)。

四、注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)和教學(xué)總結(jié)

首先，在課堂教學(xué)中對其他小組的比賽能做出客觀的評價，注重對教學(xué)過程的評價，如比賽過程中的相互配合程度。并讓學(xué)生客觀對待成功與失敗，對成功失敗的結(jié)果進(jìn)行正確歸因，為以后的提高打下基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)歡快的氣氛，并和學(xué)生一起慶祝勝利，交流自己的感受，對學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)予以指導(dǎo)，對學(xué)生正確的認(rèn)識予以肯定。其次，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同安排練習(xí)任務(wù)。小學(xué)生對動作的完整概念往往不能理解，導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生，如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好。

總之，小學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展時期，體育教師在課程開發(fā)與實(shí)施過程中，要把學(xué)生當(dāng)成一個發(fā)展中的人、一個獨(dú)特的人、一個獨(dú)立的人。在教學(xué)中注重因材施教和學(xué)生的身心發(fā)展，同時還注意體育課的學(xué)生安全，讓學(xué)生在自由、開放、民主、安全、快樂的氛圍下努力成長。

參考文獻(xiàn)：

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