焦健

摘 要：縱觀近幾年的語文考試，不難看出，基礎(chǔ)知識(shí)在考試中所占的比例越來越小，而閱讀所占的比例越來越大，越來越側(cè)重于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語文面臨著一系列的改革，而閱讀又是語文教學(xué)的重要組成部分，怎樣提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的綜合能力是擺在每位語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是最為關(guān)鍵的，就“讓興趣引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀課堂”這個(gè)話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；新課改；興趣；教學(xué)策略

一、小學(xué)語文閱讀

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不但可以拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的課外知識(shí)，更重要的是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語文綜合水平。

隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語文面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而具體到閱讀教學(xué)中，則是通過采用相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后，使得閱讀教學(xué)只存在于形式

盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間，也取得了一定的教學(xué)效果，但是在具體的教學(xué)過程中往往有很多教師存在“一言堂、滿堂灌”的現(xiàn)象，這就會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)，即教師講得興趣盎然，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然學(xué)習(xí)效率就不高。

2.忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師往往更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師只針對(duì)考試中重點(diǎn)題型進(jìn)行講解，在講述的過程中經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生正確答案，這樣學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高。

3.學(xué)生的閱讀量小

在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生只針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而忽略了課外閱讀這一塊，因此，就會(huì)出現(xiàn)語感差、語言表達(dá)能力差，甚至碰見閱讀題就會(huì)感覺發(fā)怵、不愿意做的現(xiàn)象。

三、興趣

針對(duì)以上問題，我們應(yīng)該如何解決呢？接下來我們就引入“興趣”這個(gè)話題。

我們都知道，興趣是最好的教師，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵所在，對(duì)于語文閱讀來說也不例外，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我們現(xiàn)從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、營造和諧快樂的閱讀氛圍、定期舉辦閱讀比賽三個(gè)方面來簡單論述一下。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其主動(dòng)地參與到課堂中來，如，生活情景、故事情境、多媒體情境等都是不錯(cuò)的選擇。

以一年級(jí)“小壁虎借尾巴”為例，如果在教學(xué)過程中，教師只單獨(dú)地讓學(xué)生來閱讀這篇文章，體會(huì)小壁虎借不到尾巴時(shí)那種傷心感情，學(xué)生可能體會(huì)得不深，閱讀興趣也不高，而如果教師以故事的形式來進(jìn)行，即讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子及壁虎媽媽來表演這個(gè)故事，立刻激起了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生都表演得非常形象，而且都特別投入，不但提高了學(xué)生語言表達(dá)能力及組織能力，而且提高了學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高了課堂效率。

2.營造和諧快樂的閱讀氛圍

在這種氛圍中，教師不再是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是和學(xué)生融入在一起，是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，不但可以增加師生之間的情感交流，而且可以使學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而增加學(xué)生閱讀的積極性。

以三年級(jí)“蜜蜂”為例，在講述這篇課文時(shí)，如果教師一上講臺(tái)就開始為學(xué)生閱讀這篇課文，并對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，學(xué)生的興趣可能不高，而如果讓學(xué)生通過日常生活中的了解來共同探討一下，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，如有的學(xué)生提出蜜蜂是勤勞的象征，日出而息日落而作，有的學(xué)生還提出蜜蜂是一種昆蟲，能采到我們愛喝的蜂蜜等，接著教師引導(dǎo)學(xué)生今天我們講的蜜蜂是有自己辨別方向的能力，你知道蜜蜂有這種本領(lǐng)嗎？我們現(xiàn)在就來閱讀這篇文章來了解一下吧，有哪位同學(xué)愿意為我們閱讀第一自然段，學(xué)生都紛紛舉手，在這種快樂的氛圍中，學(xué)生閱讀的積極性非常高；教師還可以在教室的一個(gè)角落專門設(shè)立閱讀角，里面放一些供學(xué)生課外閱讀的書籍，學(xué)生可以利用課余或自習(xí)的時(shí)間閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.定期舉行閱讀比賽

要想提高學(xué)生的閱讀水平，僅僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，可以讀各種自己喜歡的書籍，既可以是童話故事、散文，也可以是科普類的說明文等，并每周抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行閱讀比賽，在比賽中學(xué)生可以談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，或者把自己感覺比較好的文章拿出來閱讀，并和其他同學(xué)共享等，教師評(píng)可以根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過評(píng)選每周的“閱讀之星”的活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

綜上所述，我們從創(chuàng)設(shè)情境法、營造和諧快樂的閱讀氛圍、定期舉行閱讀比賽三個(gè)方面論述了如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地嘗試和實(shí)踐，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童春蓮.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣[J].語文天地，2014（10）.