李新偉

摘 要：小學(xué)教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)階段從人本化管理模式入手對(duì)小學(xué)生的日常行為規(guī)范以及生活學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)體人格的尊重與保護(hù)。因此，近年來(lái)，越來(lái)越多的基礎(chǔ)教育工作者主張從人本化管理模式入手進(jìn)行小學(xué)生的教育教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：人本化；管理模式；小學(xué)教育

一、人本化管理模式在小學(xué)管理中的內(nèi)涵與價(jià)值

所謂人本化管理模式，是指在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，充分肯定人的價(jià)值、尊重人的價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值為方向?qū)πW(xué)生進(jìn)行的教育與引導(dǎo)。它強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)個(gè)體進(jìn)行的強(qiáng)迫性的限制與約束，而是從提升個(gè)體的價(jià)值入手，肯定個(gè)體的行為，并引導(dǎo)個(gè)體有意識(shí)地對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，有意識(shí)地對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，使管理從被他人管理轉(zhuǎn)為不被他人管理，從不被他人管理轉(zhuǎn)為個(gè)體的自主管理。因此，從人本化管理模式的性質(zhì)來(lái)看，人本化管理在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用肯定了小學(xué)生的地位，滿足了小學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、內(nèi)心需求、獲得尊重與理解等方面的需求，是將小學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待、來(lái)尊重，并引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)的一種小學(xué)教育教學(xué)管理模式。

二、人本化管理模式在小學(xué)管理中的實(shí)踐探索

在小學(xué)教學(xué)的管理過(guò)程中，如何發(fā)揮人本化管理模式的優(yōu)勢(shì)呢？如何在人本化管理模式中促進(jìn)小學(xué)生朝著更加健康積極的方向發(fā)展呢？筆者認(rèn)為人本化管理并非由著小學(xué)生的性子不對(duì)其進(jìn)行管理，而是從人本的角度、從關(guān)心與愛(ài)護(hù)的角度引導(dǎo)小學(xué)生自主對(duì)其行為進(jìn)行約束，并在潛移默化的環(huán)境中調(diào)節(jié)小學(xué)生與同伴之間的關(guān)系。

（一）轉(zhuǎn)變管理者的管理理念

人本化管理模式的實(shí)施和運(yùn)用情況與學(xué)校管理者的管理理念有著直接關(guān)系，如果學(xué)校管理者的思想僵化保守，那么，用人本化管理模式進(jìn)行學(xué)校管理也就無(wú)從談起。因此要想從人本化管理模式開(kāi)展小學(xué)管理，廣大小學(xué)管理者就應(yīng)該不斷提升自身覺(jué)悟與能力，對(duì)人本化管理模式有深刻而積極的認(rèn)識(shí)，讓思想意識(shí)在小學(xué)管理者的工作中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

這一意識(shí)的形成可以采取以下形式獲?。阂皇翘嵘W(xué)管理者的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料中對(duì)人本化管理模式相關(guān)資料進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，不斷提升自身小學(xué)管理能力；二是通過(guò)以區(qū)為單位、以市為單位、以省乃至更大范圍為范圍的職后培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)管理者在繼續(xù)教育的過(guò)程中不斷提升人本化管理模式的運(yùn)用能力。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生參與校園管理

人本化管理模式在小學(xué)管理過(guò)程中的運(yùn)用就是要引導(dǎo)小學(xué)生提升自身主人翁意識(shí)，要想使小學(xué)生的行為得到引導(dǎo)，人本意識(shí)得到提升，廣大小學(xué)管理人員就應(yīng)該為小學(xué)生提供參與校園管理的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)育來(lái)看，讓小學(xué)生直接參與小學(xué)管理是不切實(shí)際的，但調(diào)動(dòng)小學(xué)生間接參加小學(xué)管理的意識(shí)是值得嘗試的。

例如，小學(xué)管理者可以設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期開(kāi)放的信箱，鼓勵(lì)小學(xué)生以班級(jí)為單位對(duì)小學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題以書(shū)信的形式放在信箱中，而這一信箱并非形同虛設(shè)，小學(xué)管理者定期對(duì)信箱中的書(shū)信進(jìn)行閱讀，將值得提倡的內(nèi)容閱讀給全校學(xué)生，并提出具體的履行辦法。通過(guò)這樣的設(shè)置，能夠使小學(xué)生感受到自己的價(jià)值得到了肯定與重視，而同時(shí)自己也參與到了校園管理的過(guò)程中，這對(duì)提升小學(xué)生自身管理意識(shí)與約束小學(xué)生個(gè)人行為起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理

教師是在校園生活中與學(xué)生聯(lián)系最為密切的人。因此，引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理，使教師在學(xué)校管理的過(guò)程中發(fā)揮民主決策的作用與價(jià)值，這也是人本化管理模式的具體運(yùn)用。通過(guò)教師參與民主決策決定學(xué)校的大事小情，是對(duì)教師群體的尊重與認(rèn)可，而這份尊重與認(rèn)可對(duì)教師的影響具有積極作用，甚至可以滲透到教師的日常教學(xué)中。

（四）創(chuàng)造和諧的人本校園文化

在校園管理過(guò)程中，校園文化也發(fā)揮著不可忽視的作用。在校園生活中，校園文化是可以發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀的作用的。而從人本管理的角度來(lái)看，學(xué)校管理者在校園中的長(zhǎng)廊、板報(bào)中滲透人本主義思想，鼓勵(lì)小學(xué)生尊重自己、尊重他人，不在言語(yǔ)和行為上傷害他人等意識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的人本思想就可以發(fā)揮潛移默化的作用，使小學(xué)生在這樣的文化氛圍中逐漸養(yǎng)成尊重自我、尊重他人，對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行管理的意識(shí)與習(xí)慣，而這本身也正是人本化管理模式的具體實(shí)施辦法。

人本化管理模式提倡學(xué)校管理者在校園事務(wù)管理的過(guò)程中充分肯定人的價(jià)值、尊重人的價(jià)值，而這里所說(shuō)的人不僅僅是校園生活中的主體——小學(xué)生，還包括與小學(xué)生聯(lián)系最為密切的一線教師。只有在學(xué)校管理的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這兩個(gè)群體的價(jià)值，人本化管理模式才能夠有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楠.“個(gè)個(gè)都是小主人，人人都是管理者”：班級(jí)日志在小學(xué)班級(jí)管理中有效應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（8）.

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