李炳龍

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)班主任在小學(xué)教學(xué)中的地位日益突出，小學(xué)班主任與小學(xué)生之間能夠構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，在整個小學(xué)教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用，對教師日常的教學(xué)和管理有著深刻的影響。小學(xué)生的社會閱歷較淺，心智發(fā)展還不成熟，在這一過程中極易被周圍的事物影響，如果在這一時期班主任能在教學(xué)中做到精心地呵護(hù)學(xué)生、真誠地關(guān)愛學(xué)生，與他們在課堂上建立和諧的師生關(guān)系，在日常建立和諧的朋友關(guān)系，對提升班級的凝聚力和提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理過程；和諧關(guān)系

班主任是班級的管理者、參與者、督導(dǎo)者，是一個班級的核心，而一個好的班級首先要具備凝聚力，這種凝聚力是一種潛在的、無形的吸引，班主任與學(xué)生之間和諧的關(guān)系就是生成這種凝聚力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該親近學(xué)生，接近他們、關(guān)心他們，用自己的耐心、細(xì)心、愛心呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行親密的思想交流，讓他們感受到教師的愛。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才有利于教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，是提高小學(xué)班主任管理效率的重要保障。

一、從教師觀念做起，樹立正確的師生觀

班主任是最辛苦、最勞累的一個崗位，不僅需要教學(xué)生課本知識，還要管理班級的日常紀(jì)律，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，班主任為了在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生能聽班主任的話，一般都是以一種居高臨下、不茍言笑的姿態(tài)面對學(xué)生，這樣會讓學(xué)生害怕班主任，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡。長此以往，學(xué)生與班主任之間缺乏交流、溝通，不僅影響了教學(xué)效果，還影響了學(xué)生的健康發(fā)展。因此，班主任在教學(xué)中要從自身的觀念開始改變，建立“以學(xué)生為本”的觀念，在管理班級的時候做到尊重學(xué)生的意愿，不能管理得過嚴(yán)、過寬，創(chuàng)造民主的管理方式，讓學(xué)生也能參與到班級的管理中，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，提高學(xué)生在班級中的自主性、積極性、主動性，建立和諧的師生關(guān)系。

二、從教師素質(zhì)做起，影響學(xué)生的道德品質(zhì)

“為人師表”是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為小學(xué)班主任在教學(xué)中要不斷地提升自身的素質(zhì)以適應(yīng)新課程的改革。小學(xué)生正處于品質(zhì)、素質(zhì)塑造、培養(yǎng)的階段，教師自身的專業(yè)能力和道德品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，在學(xué)生的心里教師要樹立一個品質(zhì)與道德兼修、專業(yè)與技能強(qiáng)大的靈魂工程師和文明傳播者的形象，讓學(xué)生從心底對班主任產(chǎn)生信任、尊敬的情感。因此，班主任在社會生活和個人生活中要重視自己的言行，提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力，給學(xué)生作出榜樣。

例如，我們要參加一些教育培訓(xùn)，實時地更新自己的知識儲備，并且將自己學(xué)習(xí)到的東西與學(xué)生分享，可能由于受出行的限制，我們可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備及信息化課堂的優(yōu)勢，給學(xué)生找一些有激勵性、有內(nèi)涵的視頻或者圖片，如戰(zhàn)爭后兒童流離失所，告訴學(xué)生要珍惜和平；開車玩手機(jī)不注意，造成悲慘后果，告訴學(xué)生要珍愛生命等，通過這些道德教育，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬重心理，從而培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

三、從教學(xué)活動入手，提高學(xué)生課堂參與度

在教學(xué)發(fā)展迅速的今天，班主任的教學(xué)工作也需要不斷地充實、創(chuàng)新，而組織班級活動是培養(yǎng)班級凝聚力的有效手段，是培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的重要途徑，對于管理好一個班集體具有重要的影響。組織班級活動，讓學(xué)生可以積極地參與到活動中，在活動中拉近學(xué)生與老師的距離，為學(xué)生創(chuàng)建了一個自由的、輕松的，可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間溝通交流的平臺，這樣教師與學(xué)生在互動游戲中相互了解，促進(jìn)情感交流，加深學(xué)生對老師的好感，同時也有助于老師了解學(xué)生的性格、愛好、興趣，這樣班主任在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的個性，選擇合適的相處方法，對培養(yǎng)班主任與學(xué)生和諧的師生關(guān)系具有重要意義。

例如，我們組織學(xué)生進(jìn)行以“關(guān)愛空巢老人”為主題的教育活動的時候，可以先調(diào)查了解一些學(xué)校周邊兒女在外打工，沒時間回家看父母的近況，然后與老人達(dá)成共識，最后組織學(xué)生去老人家?guī)椭先舜驋咝l(wèi)生等，通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，同時也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，形成和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理都不夠成熟，缺乏獨立性和自主性，班主任作為學(xué)生認(rèn)識世界、接觸世界，與人溝通、交流、相處的第一站，其責(zé)任是重大的，尤其是班主任這個“大家長”。因此，班主任為了使全班學(xué)生在小學(xué)期間各方面都能取得進(jìn)步，需要在教學(xué)中扮演不同的角色，有愛心、有耐心地關(guān)注和關(guān)心每一個學(xué)生，與他們建立和諧的師生關(guān)系。只有這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，教會學(xué)生以愛的觀念與人相處，真誠相待，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和教育素養(yǎng)。

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