唐珍珍

（四川省成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)組）

摘 要：作為新入職教師，當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)往往經(jīng)歷“憤怒—自我懷疑—自我反思”這一過(guò)程。為了拼業(yè)績(jī)而無(wú)形中把壓力強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大而對(duì)老師的態(tài)度發(fā)生變化。解決之道是：可通過(guò)分析學(xué)生對(duì)教師評(píng)估從而不斷提升自我教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新教師；教育故事；教學(xué)反思；學(xué)生評(píng)價(jià)

“教書是一場(chǎng)盛大的暗戀，你費(fèi)勁心思去愛(ài)一個(gè)人，最終卻只感動(dòng)了自己。教書是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀?！蔽以?jīng)就這樣“暗戀”“單戀”了一位學(xué)生，但是真的只感動(dòng)了自己。

我是一名入職近三年的初中英語(yǔ)老師。故事發(fā)生在我入職的第二年，也就是剛進(jìn)入初二上學(xué)期的時(shí)候。一天，無(wú)意間看到我們班一位男生（就叫這位男生為小K吧）QQ簽名這么寫著：“第一最討厭英語(yǔ)，第二最討厭英語(yǔ)老師”。當(dāng)看到這句話后，腦子瞬間空白，先是愣了一下，然后忍不住哭了起來(lái)，覺(jué)得自己很委屈。我“失戀”了！因?yàn)檫@事，我徹夜難眠了好幾天。那段時(shí)間看到他我都裝作一副若無(wú)其事的樣子。后來(lái)有一天我終于忍不住了，于是就在班上半開(kāi)玩笑地提到這個(gè)QQ簽名，小K站了起來(lái)滿臉通紅，“老師，那句話不是我說(shuō)的，是羅永浩說(shuō)的”。羅永浩，發(fā)明錘子手機(jī)的企業(yè)家，原是新東方學(xué)校英語(yǔ)教師，原是以自己曾作為英語(yǔ)教師的身份而說(shuō)出這樣的話，道出的都是教師的辛苦以及不被理解，可是以學(xué)生的身份說(shuō)出這樣的話，就徹底變味兒了。“好吧，我原諒你的無(wú)知”，我讓小K坐下了，心情逐漸平靜下來(lái)后，開(kāi)始反思英語(yǔ)教學(xué)。是什么令他那么厭惡英語(yǔ)、厭惡我？

小K是我班倒數(shù)第一名。至今都還記得初一第一堂英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的第一句日常用語(yǔ)“—Whats your name？—My name is ...”很多同學(xué)都流利且準(zhǔn)確地模仿，但是小K說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，于是我就微笑地走到他面前一遍又一遍幫他糾正發(fā)音，他帶著一點(diǎn)羞澀一遍又一遍重復(fù)著。下課后，我又走到他面前，他仿佛從我的眼睛里知道我想要說(shuō)什么，然后看著我：“老師，我現(xiàn)在是個(gè)學(xué)渣，但是我會(huì)努力爭(zhēng)取有一天能夠成為學(xué)霸?！彼f(shuō)這句話的時(shí)候我明顯感覺(jué)到他說(shuō)中文都有點(diǎn)結(jié)巴，于是我斷定他的英文發(fā)音肯定和中文說(shuō)話習(xí)慣有關(guān)系。聽(tīng)了這句話我非常感動(dòng)，學(xué)習(xí)差、學(xué)得慢不要緊，只要有上進(jìn)心，經(jīng)過(guò)努力就會(huì)成功。在之后的日子里，他課文背誦和句型都是最后一個(gè)完成，背課文的時(shí)候還比劃著各種他自己才懂的手勢(shì)，他說(shuō)這樣有助于快速記憶。

為了提高班級(jí)英語(yǔ)的整體水平，課后我總是花大量的時(shí)間和精力在補(bǔ)差上。每周我都會(huì)利用2～3次課間操時(shí)間留幾位差生在教室里，和他們一起一遍又一遍背誦課文和句型。有時(shí)候周五放學(xué)還會(huì)把沒(méi)有過(guò)關(guān)的孩子們留下直到完成任務(wù)才回家。怕把孩子們餓著，我還會(huì)為他們準(zhǔn)備一些小零食。小K總是那個(gè)被留到最后的孩子。通過(guò)和孩子們的不懈努力，我們班的成績(jī)的確在年級(jí)名列前茅，贏得了家長(zhǎng)的信賴，也自認(rèn)為贏得了孩子的喜愛(ài)。

可是我的努力并沒(méi)能贏得所有孩子的喜愛(ài)，小K就是其中一位，或者不止他一位，只是小K是唯一敢于明顯表露他的不滿。我也自我檢討了一下，可能是因?yàn)閯側(cè)肼?，所以就特別在乎學(xué)生成績(jī)，一心想著要證明自己的工作能力，而犯下了很多剛?cè)肼毜慕處煶７傅腻e(cuò)誤：心態(tài)浮躁、急于求成，對(duì)于教學(xué)停留在拼時(shí)間的階段，沒(méi)有過(guò)渡到拼方法的階段。開(kāi)車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。路不熟會(huì)走很多冤枉路，教材不熟要做好多無(wú)用功。新老師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不善于研究教材、抓考試重、難點(diǎn)，總認(rèn)為只要多花時(shí)間和精力就能夠達(dá)到教學(xué)目的。

實(shí)際上，教師應(yīng)該摸索到合適的教學(xué)方法，從繁重機(jī)械的教學(xué)中解放出來(lái)，讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。我采用的方法之一就是讓他們?cè)u(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)教學(xué)并及時(shí)給出應(yīng)對(duì)措施?！霸u(píng)價(jià)就是對(duì)一定想法、方法和材料等作出的價(jià)值判斷過(guò)程?！睂W(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)要有一定的評(píng)價(jià)依據(jù)，設(shè)置一定的評(píng)價(jià)步驟，并細(xì)化評(píng)價(jià)規(guī)則。如表：

“學(xué)生評(píng)價(jià)是課程改革的中心和重心?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)表可以使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生眼中的自己是什么樣，從而不斷反思并提升教學(xué)水平，讓孩子們學(xué)得輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]余林，張大均，呂達(dá).課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]張永勝.學(xué)生評(píng)價(jià)改革的困境與反思[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.

編輯 司 楠