張雪蘭

（福建省南平市建甌芝華中學(xué)）

摘 要：情感教學(xué)是現(xiàn)階段英語課堂的重要組成部分，注重挖掘情感內(nèi)容，融入情感，教師用自己情感化的語言、表情、動作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，幫助學(xué)生提高英語成績。探討高中英語情感教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教學(xué)；英語教學(xué)

將情感運用到英語教學(xué)的課堂中，不僅有助于提高學(xué)生的英語成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中也可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀?，F(xiàn)如今，很多教育工作者在提高英語教學(xué)方面著重從情感方面入手，不僅使教師和學(xué)生之間樹立起了良好的師生關(guān)系，更重要的是成績有了顯著提高，學(xué)生學(xué)到了知識。除了讓學(xué)生獲得幫助之外，對于教師而言，也改善了傳統(tǒng)的教師為尊的教學(xué)方式，重新審視教與學(xué)之間的關(guān)系，師生平等的關(guān)系有助于建立良好的師生關(guān)系。

一、挖掘情感內(nèi)容，構(gòu)建良好師生關(guān)系

英語教學(xué)需要教師和學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系，特別是需要學(xué)生和老師的默契配合，從而建立一種比較理想的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，更加有助于學(xué)生的教學(xué)工作。

例如，教師在講新單詞“dress”的時候，為了方便學(xué)生更好地使用這個單詞，教師就針對班級女孩做了一個簡單的調(diào)查， “How many dresses do you have？Do you like it？”（你有幾條裙子？你喜歡他們嗎？）教師萬萬沒想到的是女孩站起來半天沒有說話，教師以為是學(xué)生不理解，又重復(fù)了一遍問題的意思，沒想到女孩紅著臉，支支吾吾半天沒有回答。正在老師感到奇怪的時候，教室后邊有一個男孩突然站起來說：他是個“男人婆”，從來不穿裙子。當時女孩也非常尷尬。

如果這個時候，教師對剛才發(fā)生的事情不管不顧讓女孩坐下，那么這個女孩肯定會非常傷心，甚至?xí)拹河⒄Z。但是如果教師就此訓(xùn)斥男孩，那么也會引起男孩的不滿。但是，如果教師這樣講，“Oh，its nothing. I am the same with you. I dont like dress either. So I dont have any dresses.”（哦，那沒什么，老師也和你一樣，也不喜歡穿裙子，我也沒有裙子。）那么剛才的男孩肯定就會不好意思，也不會再搗亂，那么這個女孩也能平靜下來，原來老師也和自己一樣。在以后的課程教學(xué)當中學(xué)生也會順其自然地尊重老師，和老師構(gòu)建非常好的師生關(guān)系，推進課程的有序進行，而且還能幫助女孩重拾自信，讓她以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)

習(xí)中。

二、轉(zhuǎn)化師生角色，樹立學(xué)生信心

新課改要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)正確認識自己的作用。教師不僅要傳播知識，還是課堂的引導(dǎo)者和鼓勵者，教師一定要注意自己在課堂角色中的轉(zhuǎn)化。

教師在課堂上可以以靈活的方式教學(xué)，例如，教師在上課的時候可以和學(xué)生之間互換角色，增加和學(xué)生之間的交流。教師讓學(xué)生在上課的時候可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在上課的時候充當教師，講課給全班同學(xué)聽，同時教師也可以自己充當學(xué)生，認真傾聽，分析學(xué)生對于知識的把控。從而有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供建議，讓學(xué)生取得進步，對英語感興趣。通過有效的交流發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定希望得到教師的肯定和表揚，但與此同時，學(xué)生要樹立學(xué)習(xí)的自信心，因為自信是成功的前提和保障，只有不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能不斷提高，才能得到教師的肯定，同時也使學(xué)生不斷地自我肯定，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

三、融入情感因素，營造和諧的教學(xué)氛圍

1.善于用語言表達教學(xué)內(nèi)容情感

語言是最能直接表達情感的工具，當我們對某一事物感興趣的時候，就會帶著喜歡、喜愛的語氣去講話。但是當我們不喜歡這件事物的時候往往在話語中就會表現(xiàn)出不滿，甚至是抱怨。因此，語言是表達情感最直接的方式，我們可以通過語言感知一個人的喜怒哀樂，通過語言了解身邊的人情是非。

在高中的英語教學(xué)中，往往會涉及很多的語法知識，還有閱讀理解和長篇大論的課文都需要識記，對于那些對英語沒有興趣的學(xué)生來說比較困難。往往越是不理解的知識越不想學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，陷入了學(xué)習(xí)英語的死胡同，把自己卡殼在英語成績低分中，不管后期如何復(fù)習(xí)都是低分的狀況。追根溯源，最根本的問題在于教學(xué)過程中缺乏教學(xué)技巧，教師和學(xué)生之間的交流出現(xiàn)了問題。教師在講課的過程中只顧自己講，但是對于學(xué)生來講還是陷在英語學(xué)習(xí)的死胡同當中，這就需要教師善于分析問題的根本之處，改變原有的教學(xué)方法。

在高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，教師的教學(xué)語言就非常重要。教師在講課的時候，自己的口頭語言一定要經(jīng)過自己的加工提煉，選擇一個優(yōu)美的詞語來提高英語課堂的審美性。教師在讀的時候也要善于運用抑揚頓挫的語調(diào)，富有感染力以及幽默的語言配合多種句型，用輕重緩急的語言節(jié)奏來表達自己的情感。

2.善于用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容情感

教師在教學(xué)過程中，除了要使用言語教學(xué)的方法，還要配合非言語的表情。眼睛是心靈的窗口，是面部表情中最生動、最富有感情的表現(xiàn)部位。因此，教師在上課的時候也要與學(xué)生進行眼神的交流。例如，學(xué)生在上課的時候做小動作，沒有認真聽課，教師為了保證課堂秩序可以用眼神提醒學(xué)生認真聽課，同時也能讓學(xué)生多了解知識，保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟得上。學(xué)生在課上表現(xiàn)好的時候，教師也可以用眼神給學(xué)生以鼓勵的暗示，給學(xué)生精神上的滿足感。

課堂表情傳達的方式還有很多：面部表情的微笑、嚴厲都能很好地傳達給學(xué)生教師情緒的轉(zhuǎn)化，通過表情表達出對于這節(jié)課程的滿意程度，也可以反映學(xué)生對于課程的接收程度。

總之，表情方面的作用在教學(xué)中的作用逐漸凸顯，教師在教學(xué)過程中逐漸認識到情感、意志直接影響學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生智力方面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中強調(diào)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會生活，學(xué)會做人。

3.仔細挖掘教學(xué)內(nèi)容的隱性情感

教師的隱形情感可以通過多種方式表達出來，肢體的動作、情緒的變化等，但是最終目的都是為了提高學(xué)生的英語成績和表達能力，教師在教學(xué)的過程中要把多種教學(xué)方法結(jié)合起來。

高中英語教學(xué)注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。鼓勵學(xué)生多讀、多聽、多寫，特別是英語學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。教師也可以多要求學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生多回答問題。例如，教師在上課的時候，可以給學(xué)生提供一個話題，讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)。用自己的話語表達出來，這樣來培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性和表達能力。讓學(xué)生用自己的話來表達，讓學(xué)生的表達能力得到提高。同時學(xué)生在發(fā)言的時候其他學(xué)生也會專心聽，這樣也達到了糾正學(xué)生發(fā)音錯誤和提高聽力的能力效果。

文章通過對高中英語相關(guān)情感理論的研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合英語教學(xué)的實際情況，對現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題針對性地提出了建設(shè)性意見，為我國高中英語課程開展情感性教學(xué)提供了基本策略，這些策略可以為高中英語老師提供一定的思路和方法，有助于英語教師教學(xué)理論的提升、教學(xué)方式的改進，從而提高學(xué)生的英語成績。

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編輯 李琴芳