張偉妮

（山西省芮城縣博立中學(xué)）

摘 要：針對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科階段特點(diǎn)，知識(shí)的講授主要通過課堂教授形式來(lái)完成的。課堂有限時(shí)間的高效利用成為提高學(xué)生知識(shí)理解和掌握的重中之重。只有把握住課堂，搭建起高效的課堂，才能使每位學(xué)生得到相應(yīng)的提高，教學(xué)效率才會(huì)逐步提高。高效課堂的構(gòu)建是雙向的，既需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，也需要學(xué)生積極配合教學(xué)。只有師生雙方攜手努力，高效課堂才能夠有效的建立。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；分層教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.課堂效率較低

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，高效課堂的重要作用已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)中也進(jìn)行著一些不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法。例如使用多媒體教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)了一些新的學(xué)習(xí)形式。但在實(shí)際的課堂中效果卻并非所愿，學(xué)生看著一張張幻燈片劃過，黑板上有時(shí)一節(jié)課都沒有一個(gè)字。對(duì)于主動(dòng)性高的學(xué)生會(huì)忙著記筆記，而主動(dòng)性低的學(xué)生則會(huì)在課下要幻燈片，最后是否真正利用不可知曉。一節(jié)課下來(lái)看似高效，實(shí)則不然。沒有高效的課堂作保障，數(shù)學(xué)成績(jī)的提升更是難上加難。

2.學(xué)生水平參差不齊

教師在教學(xué)中必須承認(rèn)學(xué)生的理解力存在著差異性。每位學(xué)生對(duì)相同內(nèi)容的理解速度與能力都是不同的，吸收程度也不盡相同。教師面對(duì)不同層次的學(xué)生，講授相同的內(nèi)容，勢(shì)必導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有得到相應(yīng)的提高，能力較為薄弱的學(xué)生感到難度較大，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。大課堂式的統(tǒng)一教學(xué)對(duì)教學(xué)效率的提升毫無(wú)裨益。

3.教材使用有待鉆研

教材是一切習(xí)題的本源，只有把握好教材，才能靈活應(yīng)對(duì)各種題型的變換。教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教材的鉆研。人的精力是有限的，而當(dāng)教師忙于應(yīng)付其他事情時(shí)，勢(shì)必會(huì)相應(yīng)的減少鉆研教材的時(shí)間，導(dǎo)致很難引領(lǐng)學(xué)生回歸課本。由于備課不充分，在教學(xué)過程中只能參考一些價(jià)值不高的教輔書籍，在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量和高效課堂更是無(wú)從談起。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂意義

高中是學(xué)生的重要階段，高中數(shù)學(xué)是影響高考分?jǐn)?shù)的重要因素，優(yōu)異的成績(jī)可助力學(xué)生考上心儀的大學(xué)，而暫時(shí)落后的成績(jī)成為弱項(xiàng)將制約學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此學(xué)好數(shù)學(xué)成為高中階段的重要任務(wù)。針對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科階段特點(diǎn)，知識(shí)講授主要通過課堂形式來(lái)完成的。課堂有限時(shí)間的高效利用成為提高學(xué)生知識(shí)理解和掌握的重中之重。只有把握住課堂，搭建起高效課堂，才能使學(xué)生得到相應(yīng)的提高，教學(xué)效率才會(huì)逐步提高。高效課堂的構(gòu)建是雙向的，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，需要學(xué)生積極配合教學(xué)。只有師生雙方攜手努力，高效課堂才能夠有效的建立。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂策略

1.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是將學(xué)生身邊的生活情境作為全新的知識(shí)導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生通過輕松的課堂氛圍進(jìn)入到后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一改嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)模式。學(xué)生在輕松的氛圍下易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與思考能力。例如教師在講授《空間幾何體》這一節(jié)課時(shí)，可以將畫法幾何和蒙日的故事作為引入，使學(xué)生通過對(duì)故事的興趣來(lái)進(jìn)一步走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中。

2.分層教學(xué)

面對(duì)學(xué)生水平存在巨大差異的現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中可采用分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的不同層次將課堂的教學(xué)內(nèi)容分為不同板塊進(jìn)行，以照顧到各個(gè)水平的學(xué)生，使其能夠在課堂有限的時(shí)間中取得最好的效果。對(duì)于能力較好的學(xué)生，潛力能夠得到應(yīng)有的挖掘；對(duì)于水平一般的學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)可以得到有效的加深；對(duì)能力較弱的學(xué)生，可以培養(yǎng)興趣進(jìn)行難度較低的知識(shí)學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)不斷加大難度。各個(gè)層面的學(xué)生都得到鍛煉學(xué)習(xí)，從而形成高效課堂，對(duì)教學(xué)效果和效率的提高有顯而易見的推動(dòng)作用。

3.建立學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而高中生已具備此種能力，只是有待于進(jìn)一步開發(fā)挖掘，作為教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)。建立學(xué)習(xí)小組是為每一位學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)言的平臺(tái)，建立學(xué)生之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，相互監(jiān)督，互相督促，達(dá)到最后共同提高的目的。建立學(xué)習(xí)小組需要注意成員的搭配組合，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行督促，形成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良性循環(huán)，在課上能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，遇到問題小組進(jìn)行討論，緩解了有問題不能及時(shí)解決的難題。學(xué)生之間相互幫扶形成學(xué)習(xí)小組是一個(gè)值得實(shí)踐的有益探索。

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立為師生雙方帶來(lái)巨大的積極作用。對(duì)于教師，搭建高中數(shù)學(xué)高效課堂有效地促進(jìn)了高效教學(xué)；對(duì)于學(xué)生，通過高效課堂對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)了自主思考探究的能力。高效課堂為教師和學(xué)生雙方提供了促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立是大勢(shì)所趨。

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編輯 張曉婧