周宏建

摘 要：教育要面向現代化、面向世界、面向未來。隨著教育的發(fā)展和新課程改革的推進，社會各界對教育也越來越重視，教育的發(fā)展一方面給社會的發(fā)展注入了新鮮血液，另一方面，對教師提出了更高、更新的要求。教師的教學方法和教學技巧直接影響著學生的學習成績。在初中物理教學中，采用有效的教學方法和教學技巧，提高教學質量，提升學生的綜合素質是廣大教育者的教學目標。針對目前初中物理教學現狀，傳統的教學模式不能順應當今教育發(fā)展的需求，教學方法要隨著課程的需要進行創(chuàng)新，鼓勵學生，結合學生的特點，激發(fā)學生對知識的渴望和對真理的追求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。而在初中物理教學中，課程相對來說較簡單，學生掌握的知識比較基礎，加之運用不夠靈活，老師要盡量培養(yǎng)學生嚴謹務實的態(tài)度，同時物理學習起來較為枯燥，學生對物理喜歡的程度很低，老師要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，在教學中進行創(chuàng)新，將生活和課堂相結合，進而讓學生對物理產生興趣和好奇心。

關鍵詞：中學物理教學；教學方法；教學技巧

中學物理是義務教育的基礎學科，一般從八年級開始開設這門課程，旨在培養(yǎng)學生的理科思維，對身邊的物理常識有定性的認識。同時，物理源于生活，學習物理知識的主要目的是把學到的物理知識應用到生活中，用物理知識解釋生活中的各種現象，用物理知識分析各種問題，并解決問題，通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用，進行創(chuàng)新，探索未知的物理領域。新課程改革，更注重學生獨立思考的能力、對題目分析的能力和實驗操作能力。單一的教學方法已經難以完成中學物理教學目標，教師要運用恰當的教學方法和教學技巧，根據學生的自身特點，因材施教，讓學生對物理知識能有更深刻的理解，更好地靈活運用所學的物理知識。本文將根據平時教學實踐中的經驗總結，探討一下中學物理教學的方法和技巧。

一、中學物理教學的特點

（一）實驗性

初中物理知識較為簡單、基礎，但是內容繁多，每進行一節(jié)新課的學習幾乎都需要進行實驗。

例如，學生在學習磁體、磁極、電流磁場時，老師通過做實驗，讓學生知道小磁針靜止時N極所指的方向就是該點磁場的方向，磁體周圍磁場可以用磁感應線表示，奧斯特實驗表明電流周圍存在磁場。我們學習光的傳播時，先是通過小孔成像、影子、光斑來解釋光的傳播現象，認識生活中常見的現象，再通過實驗的方式來解釋教學現象，讓學生由生活走向物理，從而更加深刻地理解物理知識。我們在學習凸透鏡成像規(guī)律時也是通過做實驗，讓學生親自動手操作，親自動手做實驗，去觀察，去分析，并解釋物理現象，更為透徹地理解學習的內容。電路圖的學習相對來說比較難，我們先進行實驗，然后得出結論與公式：當電路并聯時，電壓處處相等：U總=U1=U2=…=Un；當電路串聯時，電流處處相等I總=I1=I2=…=In。

（二）抽象性

學習不是僅僅努力就可以了，既要講究方法和技巧，又要樹立信心，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

首先，要樹立正確的學習態(tài)度，就算不喜歡這門課程，也不要害怕逃避它。其次，培養(yǎng)對物理學習的興趣，相信自己能學好。學習過程中，要制訂學習計劃，提前進行預習，上課專心聽老師講課，不會的要及時提出來，回到家及時進行復習。要獨立完成作業(yè)，獨立思考，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

除了學習課本知識外，還要進行課外學習。在學習物理時，首先要清楚基本概念，熟悉做題規(guī)律和方法。其次，對不懂的題目自己懂得思考。再次，畫圖很重要，尤其在電路圖方面。最后，要養(yǎng)成記筆記的好習慣，把不懂的、容易做錯的題都記下來，以備今后學習、復習。

二、中學物理教學的方法

中學物理課程雖然較為簡單、基礎，但是想要把這些最基礎的物理知識傳授給學生，選擇什么樣的教學方法，簡單有效，讓學生容易理解，是一個值得思考的問題。單一的教學方法難以完成教學任務，我們要恰當地運用各種教學方法，以獲得最佳教學效果。

（一）講授法是最常用的方法

作為教師，要靈活運用教學方法引導學生。我們在平時的教學過程中普遍采用的就是講授法。這是最傳統且又古老的教學方法，它是以學生為傾聽者，老師作為傳授者的角色進行教學。在此過程中，學生的參與度并不高，缺乏積極性。在現代教學中，講授法大多是老師通過語言講述，從而使學生掌握知識，在此過程中，很多學生作為旁觀者，上課容易走神，因此老師在講授過程中應當引起學生足夠的注意力。

教師在講授過程中，講授的內容一定要豐富，語言要簡單、詼諧、易懂，讓學生容易接受。講授時可以和學生互動，調動學生的積極性，活躍課堂。講授時，要精神飽滿，富有激情，語速均勻，情感豐富。如果語速過快，學生容易聽不懂，沒有思考的時間；速度太慢，學生注意力不集中。所以，教師在講授時一定得控制好語速。教師使用的教學用語，要能被學生接受，不能只根據自己的教學經驗和專業(yè)知識進行教授，要把學生的心理特點和自己的教學方法相結合。講述時，要系統、全面，邏輯推理縝密，有條有理。講授法的優(yōu)點在于，學生可以在教師講授的過程中獲得大量的知識，缺點是學生發(fā)揮不了主觀能動性，過于依賴老師，自己不動腦思考，久而久之，會形成思維上的懶惰。

（二）討論法提高課堂效率

教師經常采用的另外一種方法就是討論法，它是一種自主探究和合作學習相結合的方法。教師在講授的過程中，通常提出一個問題，學生進行思考回答。教師把全班同學分成幾個小組，每個小組的人在一起進行討論，然后派一個代表回答問題，每個小組各自發(fā)表意見，集思廣益，互相學習。

討論法可以充分調動學生的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，每個人都各抒己見，集思廣益，最后得出結論，提高了課堂效率，對課堂內容能更加透徹、全面地理解。

大多時候，教師通常會提前布置問題讓學生思考，讓學生有足夠的思考時間，自主探究，提前預習，這樣，每一個學生都能有自己的看法、自己的思考，而不是只有一個答案。通常教師都會提醒學生，在思考問題時，可以參考或者是查看文獻資料，以充分調動學生的積極性和主觀能動性。集體進行討論時，每個同學各抒己見，碰撞出思想的火花，使結果更加科學、系統、完整。

（三）練習法有助于鞏固知識

另外，我們經常采用的一種方法就是練習法，就是通過各種練習掌握知識。

教師通常會讓學生反復做練習，或者同一類型的題，目的就是通過多次、反復、大量的練習掌握知識、方法、技巧。平時會做課后習題、練習冊或者卷子，一道題也許我們會見很多遍，同樣類型的題，我們也會做很多遍，在做習題時，要考慮有沒有別的更簡單的方法來解決此題。教師在物理教學中，教學一定得嚴謹，不能隨意按照自己的教學經驗進行教授。平時訓練學生做題時，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進行嚴格訓練，按照演繹的程序進行教學。在進行大量練習時，不要一味選擇別人推薦來的，要根據學生的需要進行有目的的訓練，練習次數在精不在多。通過大量的訓練后，學生要進行總結概括，得出自己的心得體驗。

總而言之，教師要因材施教，根據新課改的要求，具體的教學內容具體分析，在教授過程中，老師和學生之間逐漸形成一種親密的接觸，培養(yǎng)學生探究、學習物理的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。

三、中學物理教學的技巧

在初中物理教學中，教師的教學技巧對學生的學習成績有很大的影響。為此，教師在教授過程中要格外注重教學技巧。

第一，在中學物理課堂中，物理作為一門比較實用的學科，但同時又是枯燥乏味的，教師在教授過程中，培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要。所以在講授過程中，要講究技巧。

第二，在教授過程中，培養(yǎng)學生的自學能力，多進行提問、設問。在新課的教授中，對關鍵字詞讓學生透徹理解、掌握、反復推敲，要經常讓學生以圖表的形式進行歸納，通過歸納整理，學生可以把所有學過的知識完整、系統地掌握。

第三，要培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察是學習物理、獲得知識的重要源泉，在實驗過程中，通過觀察物理現象和過程，學生才能了解整個實驗的原委。觀察過程中，要仔細，有耐心，有步驟，邊觀察，邊思考。

第四，培養(yǎng)學生勤于動手的能力，提高操作技能，在操作時，邊思考，邊觀察，邊分析，培養(yǎng)學生的思維能力。

第五，培養(yǎng)學生的記憶力，為了使學生把物理基礎知識記得牢固，可以采用編順口溜記憶、形象記憶等方法，使其理解透徹，記得牢固。培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力，做到觸類旁通。

初中時期是學生學習的黃金時期，是學生學習的重要階段，物理是一門既有趣又實用的學科，也是中考必考的科目。在新課改的要求下，物理教師在教學過程中要靈活運用教學方法，掌握教學技巧，精心設計教學程序。在傳統的教學方法上進行創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕。在教學過程中講究策略和方法，追求有效教學，提高教學質量，提升學生自身的素質。充分利用周圍的條件，結合學生自身的特點進行教學。教師是以傳授知識為主，以發(fā)展智能為重心，以全面育人為終極目標的職業(yè)。以初中物理新課程改革理念為依據和指導，不斷改進和完善教學策略，提高物理教學水平，在教學實踐中總結教學方法，引發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)出高素質的物理人才。

參考文獻：

[1]司佑全.演示實驗在中學物理教學中的作用[J].洛陽師范學院學報，2005（2）.

[2]李永富.中學物理實驗教學的重要性及其方法探討[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2005（S1）.

[3]謝紅.淺談中學物理教學中演示實驗的幾個問題[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2001（3）.

[4]王京玉.找準癥結，對癥下藥：初中物理教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2016（29）.

[5]張立華.初中物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2009（S1）.

[6]姚勇，邢紅軍，蔡燃.高中物理科學方法教育的實踐研究[J].首都師范大學學報（自然科學版），2010（4）.