陳利

摘 要：隨著我國(guó)的快速發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分重要，英語(yǔ)是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的語(yǔ)言科目。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，可以說(shuō)為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。而小學(xué)期間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑離不開(kāi)單詞的記憶，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生該怎樣記憶單詞？“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視學(xué)生記憶單詞的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶；方法研究

新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出學(xué)生要學(xué)會(huì)450個(gè)左右基礎(chǔ)單詞的拼寫(xiě)，并接觸1200個(gè)左右的英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種，英語(yǔ)的起步學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生還是有很大難度的，如果僅靠學(xué)生自己死記硬背或重復(fù)抄寫(xiě)，且不說(shuō)能否完成如此多詞匯量的積累，即使達(dá)到了，這樣的記憶方式在大腦中的停留也不會(huì)是永久的，可能學(xué)生過(guò)一段時(shí)間又忘了。因此，筆者從單詞記憶法入手，總結(jié)了以下幾點(diǎn)適合小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法。

一、觀察實(shí)物記憶單詞

在中國(guó)，英語(yǔ)在日常生活中的使用還不是很普遍，語(yǔ)言環(huán)境差是不爭(zhēng)的事實(shí)，在這種情況下，教師如果還是按照傳統(tǒng)的“路子”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，難免讓學(xué)生望而生畏。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇的心態(tài)，嘗試通過(guò)觀察實(shí)物的方法來(lái)幫助、刺激學(xué)生記憶。比如，根據(jù)當(dāng)天課堂內(nèi)容，提前準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物道具，可能是一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨、一塊糖果等，學(xué)生會(huì)好奇：老師為什么會(huì)帶這些奇怪的東西進(jìn)課堂呢？然后，本人會(huì)由實(shí)物展開(kāi)，向?qū)W生一一講解實(shí)物所對(duì)照的英語(yǔ)怎么寫(xiě)、怎么讀，通過(guò)實(shí)物與英語(yǔ)單詞的對(duì)照訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上基本就可以記住相應(yīng)的單詞了，課后再有意識(shí)地布置一些書(shū)面的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能夠很好地鞏固，而不再純粹地依靠死記硬背的方法了。這種觀察實(shí)物的方法，其實(shí)就是將簡(jiǎn)單而常用的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)換成他們熟悉的實(shí)物，通過(guò)實(shí)物刺激英語(yǔ)記憶，這對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)還是非常適用的。

二、聯(lián)想記憶法記憶單詞

聯(lián)想記憶法，就是發(fā)散學(xué)生的想象力，通過(guò)形象、生動(dòng)的比喻將新舊詞之間建立起一座想象的橋梁。這種方法既可以鞏固學(xué)生掌握的詞匯，也可以加強(qiáng)新詞匯的快速學(xué)習(xí)與記憶。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如背誦sunglasses這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生將單詞拆分成sun和glasses兩個(gè)他們認(rèn)識(shí)的詞匯，sun對(duì)應(yīng)“太陽(yáng)”，glasses對(duì)應(yīng)“眼鏡”，那么sunglasses學(xué)生很容易想到是“太陽(yáng)鏡”的意思。像sunglasses這樣的詞匯很容易通過(guò)字面意思猜測(cè)，有時(shí)候，教師不妨加大難度，聯(lián)想記憶法同樣適用，比如forget這個(gè)單詞，for對(duì)應(yīng)“為了”，get對(duì)應(yīng)“得到”，雖然forget本身意思為“忘記”，但教師不妨給這三個(gè)詞匯建立新的聯(lián)系，比如“雖然得到了新的，但舊的不應(yīng)該忘記”。其實(shí)，聯(lián)想記憶法就是將想象聯(lián)想付諸于單詞，通過(guò)事物間的聯(lián)系把單詞的意思整合出來(lái)，同時(shí)再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣更可以讓學(xué)生難以忘記。

三、分解記憶法記憶單詞

分解記憶法其實(shí)和聯(lián)想記憶法有著異曲同工之妙，都是將英語(yǔ)單詞分解后幫助學(xué)生記憶，當(dāng)然最本質(zhì)的差別是分解記憶法不需要發(fā)揮想象對(duì)新舊詞匯建立某種聯(lián)系，而是單詞本身就是有很微妙的聯(lián)系和規(guī)律在內(nèi)的，可能是單詞+單詞=意思相近的新詞匯，可能是單詞+不同單詞=好幾個(gè)不同的新單詞，也可能是單詞+后綴/前綴變成和原詞相近或完全相反的詞匯。比如，mooncake（月餅）=moon（月亮）+cake（蛋糕），再比如any這個(gè)詞，any+thing=anything，any+where=anywhere，any+one=anyone；再來(lái)看看前后綴詞匯記憶，work+er=worker，farm+er=farmer等等，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯構(gòu)成的規(guī)律，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)記憶起著莫大的重要作用。

四、總結(jié)規(guī)律提高興趣

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，英語(yǔ)單詞的記憶方式也是千變?nèi)f化的，以上三種記憶方式對(duì)小學(xué)階段的單詞記憶還是很有成效的。但是，再淺顯易懂的記憶方法，都不及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣來(lái)得重要。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，本人在傳授學(xué)生英語(yǔ)記憶方法的同時(shí)，也會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生自己從單詞中找到某種規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)記憶單詞。本人也會(huì)經(jīng)常通過(guò)比賽、游戲等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

以上幾點(diǎn)記憶方法經(jīng)過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生還是比較行之有效的，對(duì)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的確起到了事半功倍的效果。作為一名英語(yǔ)教師，也將反復(fù)總結(jié)，傳授給學(xué)生更多的科學(xué)記憶單詞的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成自己的英語(yǔ)記憶規(guī)律。記憶是其次，鞏固和運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]江建芬.淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（3）.

[2]吳銀環(huán).淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶法[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（29）.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果。