王麗敏

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革和推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和方式的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”是提升教學(xué)效率的重要手段和方法，因此，對(duì)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的意義和對(duì)策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對(duì)話式教學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，教師要掌握科學(xué)的方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”可有效提升教學(xué)品質(zhì)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，充分提升自我修養(yǎng)，和諧處理師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的重要意義

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育體系的需求，因此生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。由于學(xué)生具有獨(dú)自的生態(tài)座位，使得生態(tài)課堂的教學(xué)方式豐富多彩，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用各類教具，在傳統(tǒng)板書(shū)、小卡片等方法的基礎(chǔ)上可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)效果。除此之外，在生態(tài)課堂中教師通常采用小組討論的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，因此生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”是提升教學(xué)效果的有效手段。

（二）明確思路，促進(jìn)交流

“對(duì)話式教育”能將課堂中零散的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，而對(duì)于學(xué)生存在的疑問(wèn)教師也可清楚地理解。除此之外，“對(duì)話式教育”可創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的溝通和交流?！皩?duì)話式教育”搭建了良好的交流平臺(tái)，幫助學(xué)生和諧處理師生關(guān)系。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍

生態(tài)課堂“對(duì)話式教育”為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，敞開(kāi)心扉，進(jìn)行交流和溝通，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，師生在“對(duì)話式教育”中共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的具體對(duì)策

（一）通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重個(gè)體的差異。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況，不能一概而論。了解學(xué)生情況后制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)地與課本對(duì)話，并主動(dòng)提出問(wèn)題，達(dá)到新舊知識(shí)有效交替的目的。除此之外，教師在批閱作業(yè)或課堂溝通時(shí)要注意學(xué)生面對(duì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在學(xué)生剛接觸方程時(shí)，教師要通過(guò)分組討論的形式讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出“什么是方程”“方程能用來(lái)做什么”等問(wèn)題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）通過(guò)自主研究嘗試去解決問(wèn)題

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有重大的意義，教師要結(jié)合新課程提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。在“對(duì)話式教育”中，學(xué)生要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理論，教師要適當(dāng)啟發(fā)幫助學(xué)生明確待解決的問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)習(xí)題的練習(xí)擴(kuò)展問(wèn)題

在課程結(jié)束后，適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果有重要意義，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。例如，“一張靶紙共3圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小名投中2次，可能得到多少環(huán)？”學(xué)生在自主思考后得出三種種結(jié)果：一種兩次投擲都沒(méi)中，一種是兩投中一，或者兩投都中，顯然學(xué)生的答案并不是出題人的本義，但學(xué)生通過(guò)思考感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。通過(guò)問(wèn)題拓展充分提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其感受到了解決問(wèn)題的多樣化手段和方法，同時(shí)提升了學(xué)生的合作探究意識(shí)。

（四）自我反思總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”不僅是教學(xué)方式的突破，也是一種彰顯生命活力的課堂活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生能很好地思考自身不足，分享學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。因此在授課結(jié)束后，師生要以自我反思的形式將知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)和改善，尋求問(wèn)題解決最有效的途徑和辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生升華思想，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正體現(xiàn)為學(xué)而教，優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”是從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡用生態(tài)的方式去觀察和解決問(wèn)題，教師要注重課堂上有效的對(duì)話和交流，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的方式構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中尋求師生共進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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