潘桂秋

【摘要】在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)備受人們重視，亟需教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。對(duì)此，本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)策略，以期能夠提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)策略 教學(xué)實(shí)效

一、巧用教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生以形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師時(shí)常要借助實(shí)物、小卡片、圖片等多種教具來直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在輕松活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師可巧用教具，將其與游戲活動(dòng)相結(jié)合，來充分發(fā)揮教具的作用。如教學(xué)單詞monkey時(shí)，教師可拿起印有猴子的圖片與學(xué)生對(duì)話：“Hello！ Im monkey！”示范完畢，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生接過這張圖片說“Hello！ Im monkey！”再傳給其他舉手要說的學(xué)生。如此運(yùn)用教具，讓學(xué)生扮演猴子來學(xué)英語(yǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使越來越多的學(xué)生主動(dòng)加入到這個(gè)模仿傳話游戲中來，取得了良好教學(xué)效果。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

情境教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，主要指教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的地創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《My favourite season》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助其更好地記憶有關(guān)四季的單詞，教師在上課伊始可利用多媒體播放與春夏秋冬四季相關(guān)的圖片，并配上動(dòng)聽的音樂。學(xué)生們?cè)诙嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠喚起對(duì)于四季的感受和體驗(yàn)，教師在此時(shí)可根據(jù)授課當(dāng)值時(shí)節(jié)，播放與該時(shí)節(jié)相應(yīng)的圖片，如我在教授這一課知識(shí)時(shí)正值春季，因此先為學(xué)生播放有關(guān)spring的圖片，春暖花開，艷陽(yáng)高照，柳樹發(fā)芽，小草吐綠，在一邊播放圖片時(shí)，我還一邊用英語(yǔ)介紹著圖片內(nèi)容“Its spring.There are beautiful flowers everywhere. ”等等，在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生很快就記住了spring這個(gè)單詞，并能簡(jiǎn)單說出一些與spring有關(guān)的句子了。如此教學(xué)，能夠改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，帶給學(xué)生更強(qiáng)的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

三、利用游戲開展教學(xué)，營(yíng)造寬松課堂氛圍

英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不愿上英語(yǔ)課。若教師能夠結(jié)合課堂游戲開展教學(xué)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生感覺學(xué)英語(yǔ)是一件好玩的事，定能取得意想不到的教學(xué)效果。此外，游戲教學(xué)也符合小學(xué)生貪玩好動(dòng)的天性，能夠滿足學(xué)生玩的欲望，不失為吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的一個(gè)好的方法。

例如，在教學(xué)《Colours！》一課時(shí)，由于該課涉及顏色的單詞較多，單純進(jìn)行單詞教學(xué)學(xué)生容易混淆詞義，也難以很好地記住和運(yùn)用單詞，這時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)過程中，我讓學(xué)生拿出自己所擁有的，且是自己喜歡的一樣物品，可以是自己戴的帽子，穿的衣服、鞋子，也可以是文具盒、鉛筆、玩具，等等，然后，由教師帶頭，進(jìn)行會(huì)話接龍，如，我指著自己的白色T裇說道：“White，white，Im white！”說完用手指向?qū)W生A，由學(xué)生A接龍進(jìn)行會(huì)話，A則舉起手中黃色的乒乓球說道：“Yellow，yellow，Im yellow！ ”如此循環(huán)，不斷進(jìn)行游戲接龍，能使學(xué)生在玩樂中學(xué)會(huì)單詞發(fā)音并記住單詞，顯著提升教學(xué)效果。值得注意的是，游戲活動(dòng)的選取需結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的年齡、接受能力、心理特點(diǎn)來選擇，不可過難，也不能太容易，如此才能達(dá)到良好教學(xué)效果。

四、開展小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

當(dāng)前的新課改要求教師在教學(xué)中需突出學(xué)生主體地位，改變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可基于小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡與人交流的特點(diǎn)開展小組合作教學(xué)，使之通過與同學(xué)的交流合作來共同解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，這也能較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，教師可根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分合作小組，或是由學(xué)生自由組合，并確定小組長(zhǎng)，明確教學(xué)任務(wù)，使小組合作教學(xué)高效開展。例如，在學(xué)習(xí)了face，ear，nose，eye，mouth等單詞后，我讓學(xué)生以小組為單位，共同完成一幅人體面部標(biāo)注圖，并用單詞標(biāo)注各面部器官。學(xué)生們紛紛開展分工合作，有的畫圖，有的著色，字寫得好的進(jìn)行單詞標(biāo)注，很快，大家就完成了任務(wù)。我再讓學(xué)生進(jìn)行圖畫評(píng)比，看看哪一組的圖寫錯(cuò)了單詞，哪組的圖制作得最好，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手制圖和評(píng)判中更好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)勢(shì)，開展英語(yǔ)表演教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。以我所在地區(qū)為例，由于這里屬于少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生大多熱愛舞蹈、歌唱表演，且具有一定的藝術(shù)表演能力，因此在教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的這方面優(yōu)勢(shì)開展英語(yǔ)表演教學(xué)，讓學(xué)生將英文單詞或句子編成歌曲演唱出來，或是將課文中的情景對(duì)話表演出來，這既豐富了課堂教學(xué)的形式，也發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師活用教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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