劉云

【內(nèi)容摘要】問(wèn)題教學(xué)法是新背景下的產(chǎn)物，它注重的是教學(xué)中問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決三個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)置比較靈活，可以不受影響的與教學(xué)內(nèi)容保持一致，以問(wèn)題貫穿教學(xué)始終能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成。本文筆者以初中歷史教學(xué)為例探討問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法 初中歷史 應(yīng)用

初中歷史教學(xué)內(nèi)容不僅僅是傳授歷史內(nèi)容，更多的是透過(guò)歷史傳達(dá)一種文化精神、一種歷史發(fā)展規(guī)律等，以歷史看今天。然而，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，受中考的壓力，初中歷史教學(xué)往往讓學(xué)生死記硬背歷史內(nèi)容，硬性的讓學(xué)生記憶知識(shí)，忽略了歷史本身的教學(xué)意義所在，不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等。在學(xué)生缺乏思維判斷能力的今天，問(wèn)題教學(xué)法成為新課改下課堂教學(xué)主要研究的對(duì)象。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下問(wèn)題教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某個(gè)事物感興趣才能夠產(chǎn)生一定的積極主動(dòng)性。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生只有對(duì)歷史感興趣才能夠主動(dòng)的去探究知識(shí)。新背景下初中歷史教材中穿插了很多的歷史圖片、漫畫(huà)等來(lái)輔助歷史文字素材，以希望能夠激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，這些圖片或者漫畫(huà)等更多的是吸引學(xué)生的注意力而不能夠引發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究。問(wèn)題則不同，它的提問(wèn)能夠從思維上引發(fā)學(xué)生沉思，帶動(dòng)學(xué)生的大腦進(jìn)行運(yùn)作。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以目前最火熱的習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”為背景提出問(wèn)題，你知道習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”是什么意思嗎？它與絲綢之路有什么關(guān)系？漢初的西域指的是哪？你知道歷史上誰(shuí)出使的西域嗎？是什么時(shí)候出使的西域？出使西域起到的作用是什么？絲綢之路指的是什么？它的路線是什么？海上絲綢之路你知道路線是什么嗎？你如何看待今天的“一帶一路”？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，尋找問(wèn)題的答案。

二、以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的歷史思維

我們知道，現(xiàn)如今是信息時(shí)代，有著多元化的途徑可以獲取信息，諸如：電腦、手機(jī)、報(bào)紙、書(shū)籍等等，但是他們很多時(shí)候缺乏思維能力，面對(duì)信息不能夠很好的進(jìn)行分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。一般來(lái)說(shuō)，人們的思維活動(dòng)都是從疑問(wèn)開(kāi)始的，也就是說(shuō)思維的起點(diǎn)在于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提出問(wèn)題是一個(gè)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，更多的是通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維、探究，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中分析問(wèn)題、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，注重學(xué)生思維活動(dòng)的不停運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的歷史思維，即：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究歷史，進(jìn)而自己提出新的問(wèn)題，將思維上升到主動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力。

初中歷史教學(xué)內(nèi)容本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用這一特點(diǎn)，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題。以《輝煌的隋唐文化》為例，筆者將其與《燦爛的宋元文化》教學(xué)內(nèi)容在一起進(jìn)行教學(xué)，并提出問(wèn)題：這幾個(gè)歷史時(shí)期分別有什么文化？不同時(shí)期的文化有著什么樣的特點(diǎn)？你如何看待這些文化的變化？之后，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題總結(jié)出了新的問(wèn)題，即：按照歷史時(shí)間將文化進(jìn)行分類(lèi)、排序整合。我最喜歡哪個(gè)時(shí)期的文化？為什么？等等，自己羅列的這些新問(wèn)題也就充分說(shuō)明了隋唐宋元這四個(gè)時(shí)期的歷史文化。這樣，以問(wèn)題做拋引線，引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題等，促使學(xué)生的歷史思維不斷的發(fā)展。

三、以問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的歷史實(shí)踐

教育教學(xué)的最終目的在于學(xué)生能夠靈活的實(shí)踐學(xué)科內(nèi)容。初中歷史教學(xué)內(nèi)容涉及內(nèi)容較多，其教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的歷史實(shí)踐，促使學(xué)生的綜合分析判斷能力得以提升，從根本來(lái)彰顯學(xué)生的綜合素養(yǎng)。歷史與時(shí)代的發(fā)展息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)展觀重視歷史發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)服務(wù)到社會(huì)實(shí)踐中去。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自我一種技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的應(yīng)用能力同時(shí)推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育得到發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)”單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容主要明朝、清朝的內(nèi)容，這兩個(gè)朝代是相繼替代出現(xiàn)的，在政權(quán)、經(jīng)濟(jì)和文化上有著明顯的差異性，對(duì)此，筆者以此為一條明顯的歷史發(fā)展線索，立足現(xiàn)代設(shè)置多個(gè)問(wèn)題引即：明朝的君權(quán)是什么樣的？它是如何加強(qiáng)君權(quán)的？清朝呢？明清兩個(gè)朝代在君權(quán)上有著什么樣的不同嗎？他們都是如何強(qiáng)化君權(quán)的？每個(gè)朝代出現(xiàn)是必然的嗎？為什么？明清的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何？明清的文化發(fā)展如何？你如何看待明清的各個(gè)方面發(fā)展情況的？循序漸進(jìn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史實(shí)踐。

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措，它注重以學(xué)生的全面發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)人本教學(xué)理念，能夠以學(xué)生的能力和意識(shí)培養(yǎng)為載體，以問(wèn)題為手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力等，我們作為歷史教師，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張漢林. 初中歷史有效教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 北京教育科學(xué)研究院. 學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)玉教學(xué)指南：初中歷史[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

（作者單位：江西省瑞金市清溪初中）