肖德寶

摘 要：教師必須利用課堂的主渠道，尊重、信任學(xué)生，摒棄落后的教學(xué)觀念，精心創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與、實(shí)踐，依靠自身能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，體現(xiàn)出主體性是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：求異；質(zhì)疑；求知欲

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索是關(guān)鍵，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)就不可能有自主探索，創(chuàng)新也就成為一句空話。教師必須利用課堂的主渠道，尊重、信任學(xué)生，摒棄落后的教學(xué)觀念，精心創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與、實(shí)踐，依靠自身能力，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，體現(xiàn)出主體性是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提

依據(jù)現(xiàn)代教育家對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理的研究：興趣情感、動(dòng)機(jī)目標(biāo)等對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展有重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分就是認(rèn)知的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，就談不上對(duì)知識(shí)的深入探究，更談不上創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)引導(dǎo)過程中創(chuàng)造生動(dòng)活潑、樂觀愉快的氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲具有重要意義。例如：教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，教師在黑板上寫上（ ）×（ ）=1這個(gè)算式，然后說出一大串乘積為1的例子，并且邊說邊寫，直寫到黑板的邊緣，嘴里還不斷地報(bào)出來，使學(xué)生感到一下子激起渴望獲得新知的需要，同時(shí)還讓學(xué)生自己也說說乘積為1的式子，如：0.2×5，0.25×4等，這時(shí)教師及時(shí)提出這樣的兩個(gè)數(shù)有什么特征呢？怎樣去找這樣的數(shù)呢？你們想知道嗎？這時(shí)教師出示自學(xué)提綱：（1）“什么是倒數(shù)”，舉例說明。（2）怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（3）為什么要：“0”除外，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)下自學(xué)課本，自主探究新知，相互討論，自主解疑，教師只是組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生學(xué)了新知識(shí)之后，老師讓同桌之間相互提問，每人說一個(gè)數(shù)讓同桌回答它的倒數(shù)。這樣課堂氣氛很活躍，學(xué)生興趣高漲，往往能使學(xué)生思維得到創(chuàng)新。居然有個(gè)學(xué)生提出3.33……的倒數(shù)是多少，真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們議論紛紛……這時(shí)教師及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們享受成功的快樂。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，由興趣產(chǎn)生自主探索，由自主探索體驗(yàn)和享受到成功的樂趣，最后增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和勇氣。

二、求異是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的核心

求異思維與創(chuàng)新能力有著直接的關(guān)系，是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方法，更重要的是給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)，安排一些刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境讓學(xué)生多求異，要求學(xué)生在求變、求新中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得思維的發(fā)展。在概念教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)問：“可以怎么說？”“還可以怎樣表示？”來加強(qiáng)概念的內(nèi)涵與外延的理解深度。解決問題中的數(shù)學(xué)信息往往需要學(xué)生深入思考之后，讓學(xué)生說與別人不同的話，用與別人不同的方法提出與別人不同的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位認(rèn)識(shí)事物、解決問題的習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反三的能力。例如，在教學(xué)長方形的周長時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長，理解周長的含義，提問：“如果我們想知道長方形的周長是多少，應(yīng)該怎么辦？”讓學(xué)生結(jié)合事先準(zhǔn)備好的長4厘米、寬3厘米的長方形去思考，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性提問：“這個(gè)長方形有幾條邊？”“這幾條邊分別長多少？”“怎樣才能求出周長呢？”讓學(xué)生思考、討論回答。

學(xué)生甲：4+4+3+3=14（厘米）

學(xué)生乙：4×2+3×2=14（厘米）

學(xué)生丙：（4+3）×2=14（厘米）

師引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）你覺得這些方法對(duì)嗎？（2）哪種解法最為合適、簡潔？（3）為什么？在學(xué)生討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析，經(jīng)過分析、比較，他們的思維集中到第（3）種算法上來，指出這樣算最簡便，是求長方形周長的最佳算法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法計(jì)算一些長方形的周長，學(xué)生有了長方形周長的知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)正方形的周長等于邊長×4。這種教學(xué)方法，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，思維暢通無阻，靈感得以閃現(xiàn)，個(gè)性得以發(fā)展，創(chuàng)見得以表現(xiàn)，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)過程中，教師要從兒童的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于和善于提出問題，并不斷地去嘗試解決問題的新方法。如，在教“梯形面積”時(shí)，教師可以這樣提問：“梯形面積該怎樣計(jì)算？能不能把它轉(zhuǎn)化成同學(xué)們已學(xué)過的圖形來進(jìn)行計(jì)算？”然后讓同學(xué)們帶著問題動(dòng)手拼一拼，在實(shí)際操作中思考、摸索，尋求解決問題的方法。經(jīng)過這樣的探索后，同學(xué)們紛紛舉手說：“老師，我知道為什么要把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來計(jì)算了?！庇谑牵處熥屌e手的同學(xué)都說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上問題，順利地推導(dǎo)出求梯形面積的方法。但是對(duì)于學(xué)困生來說，要他們自己解決這兩個(gè)問題困難較大。因此，教師問：“你們還有不明白的地方嗎？”這時(shí)，有一個(gè)理解力較差的學(xué)生問：“老師，為什么要除以2？”老師鼓勵(lì)他說：“這個(gè)問題提得很好，請(qǐng)同學(xué)們討論一下?！惫膭?lì)是為了今后能有更多的學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，而且這個(gè)問題的確是關(guān)鍵性的問題，也是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生的提問很有質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有很多方面，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生要學(xué)、愛學(xué)，要善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生更有信心、更主動(dòng)地學(xué)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生成為符合時(shí)代要求的創(chuàng)造型人才。

編輯 張珍珍