呂華

摘 要：“創(chuàng)造力”是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，創(chuàng)作藝術(shù)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有著獨(dú)到的作用，要重視形象思維的開(kāi)拓和智能的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造能力；美術(shù)創(chuàng)作課

素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將創(chuàng)新精神化為實(shí)在的作品的實(shí)踐是人的創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，重視形象思維的開(kāi)拓和智能的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么如何上好美術(shù)創(chuàng)作課，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了不斷的探索和反復(fù)的嘗試，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

藝術(shù)來(lái)源于生活，只有用眼去觀察生活，用心去感受生活，用筆去描繪生活，我們才會(huì)積累豐富的創(chuàng)作素材。觀察是創(chuàng)作的第一要素，也是創(chuàng)作的基本功。因此，無(wú)論是課前，還是課堂上的觀察是非常有必要的。創(chuàng)作前，我總是要求學(xué)生注意觀察，并親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察，指導(dǎo)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察周?chē)挛铮^察活動(dòng)場(chǎng)面，觀察家庭，并進(jìn)行觀察速寫(xiě)，獲得感知材料。做到畫(huà)什么，就觀察什么，思考什么，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，基本上能做到隨時(shí)觀察，隨時(shí)畫(huà)在速寫(xiě)本上。在構(gòu)思前，則圍繞創(chuàng)作內(nèi)容，根據(jù)需要，采用編兒歌、形象表演、播放視頻課件等形式，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，喚起學(xué)生新穎、靈活、敏捷的思維。例如，《下雨了》一課的教學(xué)，在課前觀察的基礎(chǔ)上，課堂上用編寫(xiě)的兒歌導(dǎo)入新課：“滴滴答，下雨啦，雨滴從屋檐落下，屋檐下站著小娃娃，伸出小手接住它，滴答，滴答，掌心開(kāi)出一朵朵水花……”我讓學(xué)生一邊說(shuō)兒歌，一邊加深對(duì)下雨的印象，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。此時(shí)，學(xué)生的腦海中立即浮現(xiàn)出雨中情景，學(xué)生打著各式各樣的雨傘，小朋友們?cè)谟曛墟覒?，莊稼在雨水的澆灌下茁壯成長(zhǎng)……再加上《小雨大雨》樂(lè)曲的播放，創(chuàng)設(shè)了一種情境，開(kāi)拓了學(xué)生思路，為作品的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

二、啟迪思維，豐富想象

要完成一幅創(chuàng)作畫(huà)，在觀察生活、積累素材之后，就要解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題，這就需要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“立意”和“構(gòu)思”的大門(mén)，這是美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了憑借學(xué)生自己已獲得的感知材料外，教師還要提供新的感知材料，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)造。想象是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的思維活動(dòng)，豐富學(xué)生的想象力是創(chuàng)作課教學(xué)中的一個(gè)重要方面，想象力對(duì)創(chuàng)造性思維有著直接作用。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)思任務(wù)。如《音樂(lè)會(huì)》一課的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)”的方法進(jìn)行，教師播放一段錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后問(wèn)同學(xué)：“你聽(tīng)到了什么聲音？”（學(xué)生搶著答：玻璃砸碎的聲音，讓人眩暈的聲音、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)的聲音，像棉絮一般軟的聲音……），這時(shí)無(wú)形的聲音被學(xué)生在紙上用許多具體事物的形狀所替代了。像這樣聽(tīng)著、想著、畫(huà)著的教學(xué)，能引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作，一張張異乎尋常的畫(huà)面展現(xiàn)在大家眼前。課后，我將優(yōu)秀作業(yè)展示在班級(jí)里，和學(xué)生一起分享成功的喜悅。因此在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。

三、放手創(chuàng)作，追求個(gè)性

“畫(huà)什么”的問(wèn)題解決后，接著就要研究“怎么畫(huà)”的問(wèn)題，這是創(chuàng)作課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我們知道，大千世界豐富多彩，學(xué)生腦中儲(chǔ)存的素材也很豐富，但要把它們反映到紙上，就需要學(xué)生把復(fù)雜的外界事物加以抽象和簡(jiǎn)化，概括地反映生活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的組織構(gòu)造能力。而我在創(chuàng)作課上，不但注重繪畫(huà)結(jié)果，更注重讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。在創(chuàng)作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各個(gè)器官協(xié)同工作，從而鍛煉自己的各種能力。學(xué)生作畫(huà)，我從不規(guī)定學(xué)生具體怎么畫(huà)，而是啟發(fā)他們按照自己的想法畫(huà)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在繪畫(huà)過(guò)程中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)避免的問(wèn)題、應(yīng)掌握的技能和審美原則，使他們的作品更生動(dòng)、更具體。對(duì)學(xué)生的作品我從不簡(jiǎn)單地否定，只要他們認(rèn)真畫(huà)了，努力畫(huà)了，就給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，放手讓學(xué)生在創(chuàng)作中自己去感受，探求自己的表現(xiàn)方法，描繪自己的未來(lái)世界，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如在執(zhí)教《過(guò)春節(jié)》一課時(shí)，學(xué)生便把所見(jiàn)過(guò)的春節(jié)場(chǎng)面綜合反映到一個(gè)畫(huà)面上，把自己感興趣的事物畫(huà)下來(lái)，把春節(jié)活動(dòng)理想化，變成自己喜歡的樣子。雖然透視規(guī)律不太好，但每副作品都不一樣，畫(huà)中呈現(xiàn)的春節(jié)場(chǎng)景異彩紛呈。結(jié)果固然重要，但更重要的是學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中鍛煉了眼、手、腦的機(jī)能，激活了思維，為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有發(fā)展，而創(chuàng)作藝術(shù)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著獨(dú)到的作用，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力插上了理想的翅膀，使他們?cè)诙嗖实氖澜缋镲w得更高，飛得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]林榮輝.關(guān)于美術(shù)學(xué)科教學(xué)法教學(xué)改革初探[J].藝術(shù)百家，2004（3）.

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編輯 任 壯