張潔

律動(dòng)是指人聽(tīng)到音樂(lè)后按照節(jié)奏而通過(guò)身體的方式表達(dá)出來(lái)的那一種感覺(jué)。打非洲鼓，有的人呆著臉打，有的人很投入地隨著節(jié)奏晃動(dòng)著打，通常來(lái)說(shuō)后者的律動(dòng)性比較強(qiáng)；聽(tīng)到非常棒的藍(lán)調(diào)，黑人會(huì)聳肩伸頭咬嘴唇打響指左右晃動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)黑人對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)性比較強(qiáng)；跳街舞，就算在沒(méi)有動(dòng)作的時(shí)候，舞者本身也會(huì)隨著節(jié)奏晃動(dòng)身體，全身心地投入到音樂(lè)中，通常把這叫律動(dòng)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。欣賞教學(xué)中的律動(dòng)并不等同于舞蹈，舞蹈中的音樂(lè)是作為舞蹈的伴奏，而欣賞教學(xué)中的律動(dòng)是作為音樂(lè)的補(bǔ)充，讓音樂(lè)更加形象，更容易被學(xué)生理解。在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)律動(dòng)，使之與音樂(lè)作品更加貼合，對(duì)學(xué)生全身心參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)有著重要的作用。

一、緊扣音樂(lè)形象設(shè)計(jì)動(dòng)作

音樂(lè)和律動(dòng)是不可分割的兩個(gè)組成部分。音樂(lè)律動(dòng)是在聆聽(tīng)聲音與音樂(lè)的過(guò)程中，透過(guò)全身的活動(dòng)，以想象、創(chuàng)造來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感及感受力。而在一些標(biāo)題音樂(lè)中，使用律動(dòng)的手段幫助學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)容，使音樂(lè)形象化、具體化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單高效。

在管弦樂(lè)《鐵匠波爾卡》的教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小朋友，他們的邏輯思維能力不足，教師便為音樂(lè)設(shè)計(jì)了情境律動(dòng)，A樂(lè)段隨節(jié)拍做打鐵動(dòng)作律動(dòng)，感受音樂(lè)中富有節(jié)奏感的打鐵的聲音。而B(niǎo)段則設(shè)計(jì)了拉風(fēng)箱的情境，同時(shí)通過(guò)火焰的變化來(lái)提示學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲中的定音鼓的音色。這樣的律動(dòng)對(duì)比，能幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，記憶主題旋律，熟悉特型樂(lè)器的音色。

除了設(shè)計(jì)情境之外，教師可以大膽放開(kāi)雙手，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)形象自己設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和用身體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

打擊樂(lè)合奏《老虎磨牙》具有十分鮮明的音樂(lè)形象，教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)老虎睡覺(jué)、下山、磨牙、捕食等形象，讓教學(xué)豐富有趣。

二、圍繞音樂(lè)旋律設(shè)計(jì)動(dòng)作

體態(tài)律動(dòng)的作用是能使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)親身體驗(yàn)音樂(lè)，深入欣賞音樂(lè)。它是將動(dòng)作作為媒介來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、曲式、旋律、音色、力度等音樂(lè)要素。在律動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)身體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化，這種音樂(lè)伴奏下的身體大肌肉動(dòng)作，是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動(dòng)，這種身體的律動(dòng)充滿了分明的節(jié)律和音樂(lè)的動(dòng)感之美。

在管弦樂(lè)曲《大鳥(niǎo)籠》的教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)小鳥(niǎo)飛翔的樣子，旋律上行時(shí)小鳥(niǎo)向上飛，旋律下行時(shí)小鳥(niǎo)向下飛，力度強(qiáng)時(shí)小鳥(niǎo)離得近，力度弱時(shí)小鳥(niǎo)離得遠(yuǎn)，通過(guò)這樣的律動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生能感受作品中旋律走向和力度變化，幫助他們更好地理解音樂(lè)。

節(jié)奏也是音樂(lè)中最重要的表現(xiàn)要素之一，是一種能夠使人的音樂(lè)空間知覺(jué)組織化和序列化的原則。旋律脫離節(jié)奏便不能存在，但節(jié)奏卻具有一定的獨(dú)立性。所以，設(shè)計(jì)律動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于節(jié)奏節(jié)拍要特別重視。

在民樂(lè)合奏《趕花會(huì)》的第一樂(lè)段有一處節(jié)拍變換。教師在學(xué)生進(jìn)行二拍子律動(dòng)時(shí)，在三拍子多出來(lái)的一拍上加入了一個(gè)捻指動(dòng)作，讓節(jié)拍變化直觀明顯。

三、貼合音樂(lè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)動(dòng)作

一首完整樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)就是該樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)類似二部曲式、三部曲式等定義都是十分空洞虛無(wú)的，此時(shí)就需要教師根據(jù)樂(lè)曲每個(gè)樂(lè)段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

俄羅斯作曲家柴可夫斯基的管弦樂(lè)曲《花之圓舞曲》是一首復(fù)三部曲式的音樂(lè)作品，這種曲式結(jié)構(gòu)給欣賞教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。教師給第一主題設(shè)計(jì)了花朵盛開(kāi)的動(dòng)作，給第二主題設(shè)計(jì)了小草發(fā)芽的動(dòng)作，借助律動(dòng)讓學(xué)生理解每個(gè)主題出現(xiàn)的次序，出現(xiàn)的規(guī)律，很好地解決了曲式結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)。

誠(chéng)然，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是一切事物都具有兩面性，在體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用中，同樣存在一些必須注意的問(wèn)題。首先，體態(tài)律動(dòng)只是作為一種輔助教學(xué)的方式，因此，教師在實(shí)際的運(yùn)用中應(yīng)該注意適度的問(wèn)題，不能將寶貴的課堂時(shí)間全部用在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中；其次，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能在課堂上一味地凸顯自身的主體地位，應(yīng)該以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，減少學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的厭煩感；再次，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓他們自由地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，減少不必要的束縛。

音樂(lè)活動(dòng)的審美過(guò)程是一個(gè)不斷探求、不斷創(chuàng)造的過(guò)程。作曲家創(chuàng)作出的音樂(lè)作品是一度創(chuàng)作，對(duì)音樂(lè)作品的演唱、欣賞的過(guò)程是二度創(chuàng)作。律動(dòng)教學(xué)是為音樂(lè)審美活動(dòng)而服務(wù)的，它必須體現(xiàn)審美活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造性這一規(guī)律。

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編輯 溫雪蓮