◎ 程先國

2017 年 9 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要“建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系”。教育部黨組書記、部長陳寶生提出，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、課堂變革區(qū)域行動(dòng)的內(nèi)容與步驟

為深度推進(jìn)核心素養(yǎng)視閾下的區(qū)縣教育行政部門管理下的區(qū)域課程改革，重慶市開州區(qū)將開展為期兩年、三階段進(jìn)程的課堂變革專題活動(dòng)。

開州區(qū)課堂變革區(qū)域行動(dòng)的指導(dǎo)思想是深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。

（一）課堂變革區(qū)域行動(dòng)的內(nèi)容

在活動(dòng)內(nèi)容上，是“三改一創(chuàng)新”，“三改”即改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、組織形式；“一創(chuàng)新”即教學(xué)手段創(chuàng)新。改進(jìn)教學(xué)方式，注重因材施教，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)方式，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與，運(yùn)用問題導(dǎo)向式、小組合作式、主題探究式等多種方法，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成效；變革教學(xué)組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用集中授課、小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，提升教學(xué)效能。創(chuàng)新教學(xué)手段，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)模化和個(gè)性化的統(tǒng)一。

（二）課堂變革區(qū)域行動(dòng)的載體

在活動(dòng)載體上，聚焦課堂，抓住目標(biāo)評(píng)價(jià)力與學(xué)科融通力。

1. 目標(biāo)評(píng)價(jià)力

扎實(shí)開展基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架視閾下的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的“目標(biāo)—教學(xué)—作業(yè)—評(píng)價(jià)”的一致性研討活動(dòng)，探索教學(xué)改革的多種途徑。以全區(qū)各中小學(xué)為主體，自主組織并依序開展好下列“五強(qiáng)化”活動(dòng)。

一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，確立主題?；诟倪M(jìn)教學(xué)方式、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、變革教學(xué)組織形式、創(chuàng)新教學(xué)手段的目的，結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，進(jìn)一步深化學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)核心素養(yǎng)的典型文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，思考、對(duì)照查找教學(xué)中存在的主要問題。采取“個(gè)人自學(xué)反思+教研組交流”的形式，確定出學(xué)科教研組需要改進(jìn)的共同“問題”，以此作為接下來開展活動(dòng)的主題。

二是強(qiáng)化主題，夯實(shí)設(shè)計(jì)。每個(gè)專任教師，圍繞學(xué)科活動(dòng)主題完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以問題方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主探究；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生以自學(xué)、合作、展示等方式，通過解決一個(gè)個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問題，達(dá)到對(duì)新知的理解和內(nèi)化，著力培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。

三是強(qiáng)化設(shè)計(jì)，分組論壇。以教研組為單位，就個(gè)體設(shè)計(jì)稿召開論壇，突出主題，體現(xiàn)變革，智慧共生。從論壇中選出最優(yōu)者，通過教研組集體優(yōu)化后提交學(xué)校，并準(zhǔn)備參加學(xué)校的課堂展示。

四是強(qiáng)化論壇，課堂實(shí)踐。由學(xué)校組織，將各教研組的論壇成果，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)實(shí)踐。先由各組集中獻(xiàn)課，再由各教研組做精要的說明：該堂課教學(xué)方式改進(jìn)在哪兒，學(xué)習(xí)方式改進(jìn)在哪兒，教學(xué)組織形式變革在哪兒，教學(xué)手段創(chuàng)新在哪兒。

五是強(qiáng)化實(shí)踐，提煉成果。學(xué)校選派教研骨干，認(rèn)真從課堂展示中提煉出兩方面的成果：其一是從中提煉出在本校推廣的改進(jìn)方式、變革形式與創(chuàng)新手段；其二是從展示中選出最優(yōu)者，集中學(xué)校的集體智慧，將其課堂實(shí)錄電子本（附3張左右實(shí)施的照片），以學(xué)校名+學(xué)科名為主題發(fā)給片區(qū)均衡中心，片區(qū)均衡中心匯總后上傳給進(jìn)修學(xué)校，再下傳給每所學(xué)校。

2. 學(xué)科融通力

根據(jù)統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本?？?、研究生等學(xué)段（包括職業(yè)院校），進(jìn)一步明確各學(xué)段各自教育的功能定位，理順各學(xué)段育人目標(biāo)，使其依次遞進(jìn)、有序過渡。避免某些學(xué)科出現(xiàn)內(nèi)容脫節(jié)、交叉、錯(cuò)位的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，開展小學(xué)、初中、高中跨段教學(xué)嘗試，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的跨學(xué)段銜接與融通效果。在區(qū)教研機(jī)構(gòu)與片區(qū)均衡中心的統(tǒng)籌下，開展好下列“七課”活動(dòng)。

一是示例課。以結(jié)對(duì)學(xué)校為單位，上一學(xué)段示范下一學(xué)段，高中送教到初中，初中送教到小學(xué)。每科每期至少送教一次。送教內(nèi)容由送教學(xué)校根據(jù)下一學(xué)段教學(xué)中存在的“內(nèi)容脫節(jié)、交叉、錯(cuò)位”內(nèi)容進(jìn)行選取，通過教學(xué)課例指導(dǎo)下一學(xué)段教師如何教、教到“什么樣子”，促使高中關(guān)注初中、初中關(guān)注小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二是體驗(yàn)課。以結(jié)對(duì)學(xué)校為單位，下一學(xué)段體驗(yàn)上一學(xué)段的教學(xué)。小學(xué)五、六年級(jí)教師到初中學(xué)校上同學(xué)科的初一或初二課程，初中教師到高中學(xué)校上同學(xué)科的高一或高二課程，每校每期選出各學(xué)科老、中、青教師代表，至少上體驗(yàn)課一次，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)上一學(xué)段學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)抽選，以此促使小學(xué)關(guān)注初中，初中關(guān)注高中。

三是樣本課。在片區(qū)內(nèi)的初中、小學(xué)基地校進(jìn)行，以承擔(dān)送教課與體驗(yàn)課的教師為主，選定學(xué)科與內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)、打磨出一堂面向片區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)的成型課，并作為片內(nèi)學(xué)校該類課程課堂教學(xué)改進(jìn)的樣本課。成型課的施教者，面向初中的由高中教師承擔(dān)，面向小學(xué)的由初中教師承擔(dān)。

四是全員課。片內(nèi)各初中、小學(xué)根據(jù)樣本課的標(biāo)準(zhǔn)，開展該學(xué)科教學(xué)的專項(xiàng)驗(yàn)收活動(dòng)，每所學(xué)校該科教師全員參與。由學(xué)校規(guī)定自主訓(xùn)練時(shí)段，由片區(qū)指導(dǎo)中心規(guī)定片內(nèi)的驗(yàn)收時(shí)段。驗(yàn)收由各學(xué)校負(fù)責(zé)組織，片區(qū)均衡指導(dǎo)中心督查。

五是競賽課。在各校驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，每校選出一堂優(yōu)質(zhì)課參加片區(qū)組織的課堂教學(xué)大賽。大賽的評(píng)委原則上由上一學(xué)段的學(xué)科教學(xué)骨干承擔(dān)，片區(qū)按參賽堂數(shù)的 50% 評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，各等級(jí)獎(jiǎng)的數(shù)量按 1∶2∶2 的比例產(chǎn)生。

六是推廣課。各片區(qū)將本片區(qū)內(nèi)一等獎(jiǎng)獲得者的“課堂實(shí)錄+評(píng)委點(diǎn)評(píng)”的電子文檔提交給區(qū)教研機(jī)構(gòu)，由區(qū)教研機(jī)構(gòu)按 1∶2∶2 的比例，評(píng)出區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。對(duì)于一等獎(jiǎng)獲得者的成果，評(píng)委緊扣“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、組織形式、教學(xué)手段”的變革情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再以專集形式印發(fā)，向全區(qū)推廣。

七是示范課。各中小學(xué)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)區(qū)級(jí)印發(fā)的一等獎(jiǎng)?wù)n例與評(píng)委點(diǎn)評(píng)，依照片區(qū)的樣本課，結(jié)合校本提煉的“本校推廣的改進(jìn)方式、變革形式與創(chuàng)新手段”，進(jìn)行再研討、再優(yōu)化，選擇其他教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)踐，形成校本示范課，向全校各學(xué)科推廣。

二、課堂變革區(qū)域行動(dòng)的實(shí)施步驟

重慶市開州區(qū)開展課堂變革區(qū)域行動(dòng)分為三個(gè)步驟：籌備啟動(dòng)階段、深度推進(jìn)階段、籌備啟動(dòng)階段、總結(jié)表彰階段。

籌備啟動(dòng)階段為 2017 年 10 月至 2018 年 1 月。本階段的主要任務(wù)有三個(gè)：一是進(jìn)修學(xué)校配合區(qū)教委出臺(tái)《開州區(qū)“課堂變革”專題推進(jìn)活動(dòng)實(shí)施方案》；調(diào)整并明確“聯(lián)掛幫”的人員、基地校與結(jié)對(duì)校，以教委文件形式予以固化；召開全區(qū)教學(xué)副校長會(huì)，解讀“實(shí)施方案”，啟動(dòng)專題推進(jìn)活動(dòng)。二是片區(qū)均衡中心配合進(jìn)修校完成“聯(lián)掛幫”的調(diào)整工作；根據(jù)教委的“實(shí)施方案”制定本片區(qū)實(shí)施方案；交叉安排好“五強(qiáng)化”與“七課”活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。三是各中小學(xué)根據(jù)教委的“實(shí)施方案”與片區(qū)的“五強(qiáng)化”與“七課”的時(shí)段安排，制定好本校實(shí)施方案，啟動(dòng)推進(jìn)活動(dòng)，扎實(shí)開展“強(qiáng)化學(xué)習(xí)，確立主題”活動(dòng)。

深度推進(jìn)階段為 2018 年 3 月至2019 年 3 月。本階段的主要任務(wù)為：一是進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)考核各片區(qū)籌備啟動(dòng)階段的工作，主要依據(jù)是實(shí)施方案的電子文檔，審查其方案是否主題性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)；統(tǒng)籌、指導(dǎo)、督查“七課”的推進(jìn)活動(dòng)；組織開展好全區(qū)層面的“推廣課”工作；發(fā)現(xiàn)、提煉、推廣典型案例與階段成果。二是片區(qū)均衡指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)考核片區(qū)內(nèi)各?；I備啟動(dòng)階段的工作，審查其方案的主題性、針對(duì)性、實(shí)效性，按 A、B、C 三個(gè)等級(jí)予以分等評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表與各校方案的電子版提交給進(jìn)修學(xué)校；統(tǒng)籌、指導(dǎo)、督查片內(nèi)各校的“五強(qiáng)化”與“七課”的推進(jìn)活動(dòng)；組織開展好全區(qū)層面的“競賽課”工作；發(fā)現(xiàn)、提煉、推廣、上傳典型案例與階段成果。三是各中小學(xué)將“五強(qiáng)化”與“七課”活動(dòng)統(tǒng)整到學(xué)校的教學(xué)教研工作之中，有序、有力、有效地推進(jìn)；按區(qū)級(jí)“實(shí)施方案”要求，按時(shí)向片區(qū)均衡指導(dǎo)中心提交“五強(qiáng)化”與“七課”實(shí)施的階段成果；發(fā)現(xiàn)、提煉、推廣、上傳典型案例。

總結(jié)表彰階段為 2019 年 3 月至 7 月。本階段的主要任務(wù)有：一是進(jìn)修學(xué)?？己烁髌瑓^(qū)、各中小學(xué)前兩階段的推進(jìn)情況，向教委按 40%的比例提出進(jìn)行表彰的先進(jìn)學(xué)校與片區(qū)均衡指導(dǎo)中心，供教委審定后予以表彰；印發(fā)“推廣課”成果；優(yōu)選全區(qū)的先進(jìn)典型，通過現(xiàn)場會(huì)、宣講團(tuán)、電視報(bào)刊等多種方式，予以強(qiáng)化推廣。二是片區(qū)均衡指導(dǎo)中心考核片區(qū)各學(xué)校的“五強(qiáng)化”與“七課”之前“六課”活動(dòng)的實(shí)施情況，按 A、B、C 三個(gè)等級(jí)匯總后上傳到進(jìn)修學(xué)校；鼓勵(lì)、指導(dǎo)、督促片內(nèi)各校持續(xù)、深入開展“課堂變革”專題推進(jìn)活動(dòng)。三是各中小學(xué)要扎實(shí)開展“示范課”活動(dòng)，自主、持續(xù)、深入、創(chuàng)造性地開展基于核心素養(yǎng)的“目標(biāo)—教學(xué)—作業(yè)—評(píng)價(jià)”的一致性研討活動(dòng)。

三、課堂變革區(qū)域行動(dòng)的保障機(jī)制

一是組織保障。區(qū)教委成立以分管教學(xué)的副主任為組長、進(jìn)修學(xué)校校長為副組長、進(jìn)修學(xué)校副校長與各均衡指導(dǎo)中心主任為成員的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)審定實(shí)施方案、考核方案、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作；成立以進(jìn)修學(xué)校校長為組長、進(jìn)修學(xué)校副校長為副組長、進(jìn)修校各處室主任與均衡指導(dǎo)中心主任為成員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)方案擬定、過程跟進(jìn)、適度調(diào)整、發(fā)現(xiàn)典型等全程推進(jìn)的落實(shí)工作。

二是考核保障。根據(jù)區(qū)級(jí)實(shí)施方案，由業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組制定專項(xiàng)考核實(shí)施細(xì)則，依據(jù)將階段考核與過程考核相結(jié)合的原則，強(qiáng)化過程督促與考核的權(quán)重，確保工作有序有效地推進(jìn)，不流于形式。

三是經(jīng)費(fèi)保障。由教委劃撥適當(dāng)額度的經(jīng)費(fèi)，保證全區(qū)典型成果推廣的基本開支，對(duì)獲得表彰的學(xué)校與均衡指導(dǎo)中心給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。