康銘

摘 要：在新的時代環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念和價值取向已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點，同時，這些改變也悄然影響著大學(xué)生的擇業(yè)途徑和就業(yè)心理取向。以社會主義核心價值觀體系為主體，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的就業(yè)理想和培養(yǎng)科學(xué)的擇業(yè)觀，對促進大學(xué)生就業(yè)有一定的積極作用，同時也是我國未來青年踐行社會主義核心價值觀強大的推動力。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；社會主義核心價值觀；擇業(yè)觀

中圖分類號：G616 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）07 — 0138 — 03

隨著改革開放、教育體制的不斷深化，新媒體信息傳播的迅猛沖擊，新形勢下社會主義價值觀的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，都在一定程度上影響和改變當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀，越來越多的大學(xué)生在面臨擇業(yè)時出現(xiàn)了一些價值取向上的改變，使得就業(yè)競爭越來越激烈，擇業(yè)選擇越來越困難。

一、社會主義核心價值觀與當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀

以十六屆六中全會提出的“社會主義核心價值體系”為科學(xué)理論基礎(chǔ)，結(jié)合我國當(dāng)前社會意識形態(tài)和價值標(biāo)準(zhǔn)，黨的十八大會議進一步豐富和建立社會主義核心價值理論體系，提出了“社會主義核心價值觀”這一核心課題，“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，全面地闡述社會主義核心價值觀的范疇，詮釋了包括國家、社會、個人層面的價值取向問題，為我國在當(dāng)前的社會主義發(fā)展階段，提供了統(tǒng)一、明確的道德準(zhǔn)則和價值標(biāo)準(zhǔn)。其中，個人層面“敬業(yè)、誠信”價值觀和當(dāng)今時代的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀緊密相連，體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過程中應(yīng)遵循的價值理念和理想追求，同時，也著力強調(diào)大學(xué)生在從學(xué)校步入社會的成長過程中，應(yīng)逐步培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)”和“誠實守信”的職業(yè)道德和修養(yǎng)，在實踐中倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，繼續(xù)傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。

二、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的影響因素

擇業(yè)觀即擇業(yè)主體在面臨職業(yè)選擇時，根據(jù)個人心理需求、興趣愛好、能力素質(zhì)、就業(yè)市場等一系列內(nèi)外制約條件，在自身已有的人生觀、價值觀、世界觀的引導(dǎo)下，對社會職業(yè)進行主觀和客觀的評價、認(rèn)知、選擇的一個過程，這個過程包含大學(xué)生的價值取向、理想信念、人生追求，決定大學(xué)生擇業(yè)信念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)動機、擇業(yè)途徑等一系列問題。擇業(yè)觀的影響因素是多方面、多層次的，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成不僅僅與其受教育期間所形成的人生觀、價值觀和世界觀有著密切的關(guān)系，更與其所接觸的家庭背景、社交環(huán)境、社會文化等息息相關(guān)。

1.社會環(huán)境下的價值取向

不同的時代、社會環(huán)境和民族能夠促使社會個體形成不同的價值觀，尤其是社會環(huán)境因素對價值取向的影響尤為明顯，包括社會宏觀環(huán)境下的政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素等，也包括微觀的生活環(huán)境，如家庭、工作、社交圈等，都直接影響個體的思維變化和價值觀的形成。如今，社會環(huán)境已發(fā)生了巨大變革，人們的價值取向也產(chǎn)生巨大變化，使得畢業(yè)生在面對就業(yè)問題時，價值觀乃至整個人生的職業(yè)生涯發(fā)展都呈現(xiàn)出多元化趨勢。

2.教育體制改革導(dǎo)向

黨的十一屆三中全會以來，中國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，根據(jù)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的部署和要求，我國從教育體制入手進行教育改革，尤其針對高等學(xué)校，簡政放權(quán)，增加學(xué)校自主權(quán)和教學(xué)活力，各大高校不斷擴招生源，中國的高等教育慢慢從只有少數(shù)人能夠上大學(xué)，逐漸形成教育的產(chǎn)業(yè)化，這種產(chǎn)業(yè)化在解決了青年讀大學(xué)難的同時，也產(chǎn)生了一定的教育滯后性，導(dǎo)致全國畢業(yè)生人數(shù)急劇增加和就業(yè)率逐年下降，隨之而來的是日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，對畢業(yè)生的擇業(yè)心理和觀念都產(chǎn)生了巨大的影響。

3.就業(yè)市場需求變化

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，就業(yè)市場對于人才的需求呈現(xiàn)出明顯的變化。首先，中國第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致就業(yè)市場對服務(wù)人才的需求量加大；其次，一線城市人才接近飽和，而最需要發(fā)展經(jīng)濟的二、三線城市卻無人問津；第三，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，很多中小型企業(yè)迫切需求人才；第四，創(chuàng)業(yè)氛圍日益活躍，創(chuàng)新趨勢吸引大學(xué)生投身自主創(chuàng)業(yè)，這一系列就業(yè)市場人才需求的改變，影響畢業(yè)生的擇業(yè)目標(biāo)和價值取向，沖擊著很多大學(xué)生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念。

三、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀

當(dāng)今大學(xué)生處在社會轉(zhuǎn)型的重要時期，新舊觀念的交織錯雜、知識信息的“速食”、人才市場需求的巨大轉(zhuǎn)變，都在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀念，這種影響是一把雙刃劍，既促進了大學(xué)生形成就業(yè)競爭意識，積極主動地迎接就業(yè)挑戰(zhàn)；同時在部分大學(xué)生中又產(chǎn)生固守“鐵飯碗”的陳舊觀念、就業(yè)心理素質(zhì)偏低、理想信念缺失等問題，因此，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出的不同思想、態(tài)度和行為，反映了其各不相同的擇業(yè)價值觀。

1.擇業(yè)理想現(xiàn)實化

隨著全球化進程的不斷深入，大學(xué)生的思想意識受到來自全世界不同的文化思潮和價值觀念的沖擊。物質(zhì)條件的不斷提高和精神生活的更高追求，使得大學(xué)生擇業(yè)觀趨于務(wù)實性和現(xiàn)實化，越來越多的大學(xué)生在面臨擇業(yè)時，將自己的理想信念附屬于現(xiàn)實條件上，不愿意拋開物質(zhì)基礎(chǔ)去追求豐富的精神內(nèi)涵、堅定的政治立場和高尚的職業(yè)理想，缺乏報效祖國的崇高信仰和強烈的社會責(zé)任感，只關(guān)注眼前的薪資待遇和職位高低，不愿意將社會主義核心價值觀中的豐富內(nèi)涵作為擇業(yè)時的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.擇業(yè)目標(biāo)模糊化

許多畢業(yè)生將在校的大部分時間利用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生活動方面，而對接收高等教育之后的“就業(yè)”還未形成一個清楚的認(rèn)識。多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)前夕對自身的能力水平和社會價值并沒有清晰的自我認(rèn)知和定位，就業(yè)、擇業(yè)觀模糊，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，在面臨擇業(yè)時出現(xiàn)無法做出客觀判斷，如工作崗位選擇搖擺不定、拒絕選擇與專業(yè)無關(guān)的領(lǐng)域、考研、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)目標(biāo)不明確等；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+信息時代也對畢業(yè)生就業(yè)信息的獲取和甄別產(chǎn)生了一定影響，信息傳播的急速性和廣泛性，導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)上出現(xiàn)了自我判斷主觀化和抉擇困難的問題。

3.擇業(yè)動機趨利化

受社會時代物質(zhì)觀和家庭傳統(tǒng)觀念的影響，越來越多的畢業(yè)生擇業(yè)動機日益趨利化，把個人利益擺在首位，將自己獲取幸福感和舒適度最大化，如優(yōu)先選擇到國有企業(yè)、事業(yè)單位、大企業(yè)或國際化公司就業(yè)、挑選收入高的崗位等，這類選擇往往忽略了自身的實際情況和企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前國有企事業(yè)單位、銀行、大企業(yè)所提供的崗位往往競爭激烈、招聘要求高、崗位空缺少等，導(dǎo)致畢業(yè)生擇業(yè)崗位擁擠，就業(yè)方向集中，無法實現(xiàn)充分就業(yè)。

4.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主觀化

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為90后的獨生子女，在生活物質(zhì)條件上比以往的大學(xué)生具有優(yōu)越性，因此，在當(dāng)代畢業(yè)生中自負(fù)心理表現(xiàn)也較為明顯，一些學(xué)生更是因為在校曾參加過學(xué)生組織、團體活動、學(xué)科競賽等，在同學(xué)之間形成攀比心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績、個人能力、綜合素質(zhì)都高人一籌，爭強好勝，在擇業(yè)過程中容易把用人單位的招聘要求過于主觀化，認(rèn)為自己符合所有標(biāo)準(zhǔn)，或認(rèn)為自己的水平高于用人單位的要求，因而在求職時往往提高自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，好高騖遠(yuǎn)，對真正適合自己的工作和崗位持有觀望態(tài)度。

四、社會主義核心價值觀是當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的核心內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生是國家和民族的核心和未來，是國家未來建設(shè)和發(fā)展的主要動力，正確的價值觀有利于促進一個民族的發(fā)展，大學(xué)生科學(xué)價值觀的形成，在一定程度上影響我國民族未來社會主義核心價值觀的方向和高度。因此，大學(xué)生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)是高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中必要的工作，大學(xué)生擇業(yè)價值觀關(guān)系到畢業(yè)生是否能成功就業(yè)，甚至影響到學(xué)生的一生。

1.強化高校就業(yè)指導(dǎo)教育，加強畢業(yè)生自我認(rèn)識和擇業(yè)觀念

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，強化和完善就業(yè)指導(dǎo)課程有利于畢業(yè)生正確擇業(yè)觀念和價值觀的形成，促進畢業(yè)生積極、理性擇業(yè)。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程未形成統(tǒng)一、科學(xué)、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，就業(yè)指導(dǎo)課程多為就業(yè)責(zé)任教師任課，且課程時間短、內(nèi)容不充分、課堂人數(shù)多，因此，應(yīng)強化高校就業(yè)指導(dǎo)教育，建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍，增加就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂評估和教學(xué)效果考核，提升學(xué)生參與度，設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)課程開放式教學(xué)，增加翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新穎課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將畢業(yè)生的就業(yè)心理和擇業(yè)意向測試增加到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計劃中，包括對學(xué)生的興趣愛好、性格、價值觀、人生觀、個人能力、優(yōu)缺點等情況的統(tǒng)計，以數(shù)據(jù)分析的形式反饋給畢業(yè)生，促使畢業(yè)生形成科學(xué)的自我認(rèn)知；加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程導(dǎo)向作用，將學(xué)生的自我認(rèn)知和專業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動理性地分析自我及就業(yè)環(huán)境，制定符合自身發(fā)展特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，為擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.發(fā)揮優(yōu)秀校友文化的價值導(dǎo)向作用

高校的辦學(xué)宗旨和理念、培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為潛移默化地影響一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，高校物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍能夠塑造學(xué)生良好的性格、品質(zhì)，提升心理素質(zhì)，從而凝聚成具有特色的校園文化和大學(xué)精神，這些文化的形成對學(xué)生的思想觀念、行為準(zhǔn)則和就業(yè)價值取向等方面具有導(dǎo)向和示范作用，學(xué)校應(yīng)利用好優(yōu)秀校友資源，定期邀請優(yōu)秀校友回校做求職經(jīng)驗交流、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、企業(yè)精神和文化宣傳等，創(chuàng)造本校特有的校友文化氛圍，讓畢業(yè)生接受優(yōu)秀品質(zhì)和良好學(xué)風(fēng)的熏陶，進而將校友文化轉(zhuǎn)化為在校學(xué)生的精神力量，形成自發(fā)自覺、共同認(rèn)同的擇業(yè)價值觀。

3.將社會主義價值觀教育融入到高校就業(yè)指導(dǎo)工作中

“社會主義核心價值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程，是根據(jù)社會主義核心價值體系要求和教育對象主體接受及意識形成的規(guī)律，對教育對象施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使其內(nèi)在形成并固化一定社會所期望的核心價值意識的系統(tǒng)教育過程?！睂⑸鐣髁x核心價值體系和價值觀教育融入高校學(xué)生思想政治教育，尤其是融入到對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的工作當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，引導(dǎo)其形成較高的思想政治覺悟和鮮明的政治方向，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)心理和價值取向。高校應(yīng)更加注重畢業(yè)生社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)，將社會主義榮辱觀、愛崗敬業(yè)、誠實守信等融入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、創(chuàng)新意識，將社會主義核心價值觀中的理念傳承下去，以社會主義核心價值觀的要求和標(biāo)準(zhǔn)來確立自己的擇業(yè)觀。

4.引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成自我教育與服務(wù)，培養(yǎng)奉獻精神

中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“堅持教育和自我教育相結(jié)合”、“充分調(diào)動青年的積極性和主動型，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，自我服務(wù)。”要在高校輔導(dǎo)員和就業(yè)責(zé)任教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)畢業(yè)生形成把對自己作為管理、教育、服務(wù)的對象，首先要幫助畢業(yè)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)自我管理和自我服務(wù)的育人功能；另一方面，要加強和畢業(yè)生家長的溝通，引導(dǎo)父母放開雙手，培養(yǎng)孩子的獨立意識，尊重孩子擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和意向，把主動選擇權(quán)交給孩子，只有學(xué)校和家長共同配合，雙管齊下，畢業(yè)生才能夠真正按照自己的目標(biāo)，挖掘自身優(yōu)勢，參與到擇業(yè)和就業(yè)的競爭當(dāng)中去，為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。

5.增加社會實踐與服務(wù)，激發(fā)畢業(yè)生愛崗、敬業(yè)熱情

社會實踐有利于畢業(yè)生提前了解社會環(huán)境、國情民情、經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場，高校應(yīng)為大學(xué)生提供更多的社會實踐機會和參與社會調(diào)研的時間，讓大學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)，還能到社會當(dāng)中去磨練自己，社會實踐應(yīng)包括兩個層面，一是鼓勵大學(xué)生深入到基層、社區(qū)、用人單位、偏遠(yuǎn)山區(qū)、西部地區(qū)等，結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家的熱點問題展開社會調(diào)研，不僅可以提高畢業(yè)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時，可以在社會調(diào)研過程中，培養(yǎng)服務(wù)社會的意識，艱苦奮斗的精神品質(zhì)，增強社會主義責(zé)任感，樹立正確勞動觀和擇業(yè)理想。二是要為畢業(yè)生到企業(yè)進行實地考察和實習(xí)提供便利，在畢業(yè)期間，高校可以加強校企合作，建立實習(xí)就業(yè)基地，為畢業(yè)生提供掛崗實習(xí)，通過參與實際的工作環(huán)境，將自己的專業(yè)知識和工作實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動性，增強專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性，促進學(xué)生愛崗敬業(yè)觀念的形成與培養(yǎng)。

五、總結(jié)

正如習(xí)近平總書記在關(guān)于社會主義核心價值觀的論述中說到，“對一個國家而言，有什么樣的價值觀就會建設(shè)什么樣的社會；對于一個人而言，有什么樣的價值觀就會有什么樣的人生。”社會主義核心價值觀是構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生價值觀和擇業(yè)觀的重要課題，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、就業(yè)觀念的教育必須僅僅圍繞社會主義核心價值觀的要求來開展，將社會主義核心價值觀的教育融入到畢業(yè)生就業(yè)工作的各個方面，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)理念、崇高的愛國理想和服務(wù)社會的意識，要在實踐中以社會主義核心價值觀體系為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)工作模式，緊跟時代和當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展特點，才能有效地解決當(dāng)前社會大學(xué)生擇業(yè)難問題，利用好這一寶貴的社會人才資源，將青年的優(yōu)勢作用發(fā)揮到最大，將中華民族的美德傳承下去。

〔參 考 文 獻〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕