肖子蕾+謝政權(quán)

摘 要：高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設(shè)以及管理服務(wù)于一體的應(yīng)用型技術(shù)人才。所以，提高高職院校教育質(zhì)量，健全教育質(zhì)量保障體系，重點(diǎn)在于提升高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章就高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式展開(kāi)了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；學(xué)習(xí)質(zhì)量；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-23

一、基于學(xué)生視角的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

基于學(xué)生視角的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生參照相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我鑒定。高職院校的相關(guān)管理人員應(yīng)針對(duì)現(xiàn)行考試模式與評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，使每位學(xué)生都能夠具備較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生應(yīng)將自己的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)詳細(xì)記入檔案。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容需包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段總結(jié)以及學(xué)習(xí)結(jié)果與心得等。此外，學(xué)生應(yīng)將自己的聽(tīng)課記錄以及階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃總結(jié)等進(jìn)行有效的匯編整理。此外，學(xué)生自我總結(jié)評(píng)價(jià)。自我總結(jié)評(píng)價(jià)包括三個(gè)階段，第一個(gè)階段是自我診斷，當(dāng)課程學(xué)習(xí)到特定階段后，必須組織學(xué)生就課程學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平作進(jìn)一步診斷，診斷內(nèi)容應(yīng)全面細(xì)致，并從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，敢于找出不足。第二個(gè)階段是自我比較反思，主要是指自我診斷結(jié)束后的深入總結(jié)。第三個(gè)階段是自我提高。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自我診斷書(shū)，有效借鑒其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，并不斷發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，細(xì)致制訂科學(xué)化的自我提高計(jì)劃。

二、基于行業(yè)視角的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

基于行業(yè)視角的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體為教師、學(xué)生以及企業(yè)，這可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)以及企業(yè)共同參與的理念。在此過(guò)程中，教師不僅要起到傳遞知識(shí)的作用，而且要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，需要以積極的態(tài)度參與，注重自我反思、調(diào)控以及完善。而企業(yè)作為過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體，需要遵循社會(huì)、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)以及教育行政部門等多方參與的原則。具體來(lái)說(shuō)，行業(yè)視角的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式需要對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)操能力以及職業(yè)崗位素養(yǎng)實(shí)施系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，這可以在高職院校相關(guān)課程開(kāi)始之前、課程中以及課程后進(jìn)行隨機(jī)實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程化以及動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)。

三、基于教師視角的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

基于教師視角的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是指借助合理化的測(cè)量方法與工具，對(duì)學(xué)生在能力以及知識(shí)等方面的情感信息與態(tài)度變化信息等進(jìn)行收集整理，然后對(duì)照教師預(yù)設(shè)目標(biāo)，開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相關(guān)的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)中。教師需要做好高職院校的校本課程資源開(kāi)發(fā)，尤其是核心課程開(kāi)發(fā)，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。在充分考慮工作崗位標(biāo)準(zhǔn)的前提下，建立以工作、案例以及情境為導(dǎo)向的素材庫(kù)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力。二是要強(qiáng)化對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果兩方面的指導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始環(huán)節(jié)就應(yīng)該告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生提供自我練習(xí)以及自我提高的平臺(tái)，采用課堂問(wèn)答、展示或者是課堂競(jìng)賽的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，做到形成性考核以及結(jié)果性考核之間的結(jié)合。三是要建立教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制。高職院校需調(diào)整教師參與評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲制度，比如，給予那些參與學(xué)生評(píng)價(jià)的教師計(jì)算課時(shí)，從而鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生評(píng)價(jià)。

總而言之，高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式具有一定的復(fù)雜性，其目的是改善高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)化的學(xué)習(xí)軌道，幫助學(xué)生順利獲得企業(yè)選拔錄用資格。在實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)期間，我們可以從學(xué)生角度、行業(yè)角度以及教師角度三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性與規(guī)范性。

參考文獻(xiàn)：

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