楊賢

【摘 要】文章結(jié)合筆者從事初中人教版化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以新課標(biāo)作為切入視角，就當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在總結(jié)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人教版初中化學(xué)；新課標(biāo)

在當(dāng)前的初中課程教學(xué)改革中，化學(xué)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，進(jìn)一步豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程教學(xué)改革的主要取向。針對(duì)傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、嘴巴講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)的尷尬現(xiàn)象，新課標(biāo)頒布以后，極力推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向素質(zhì)教育理念的要求靠攏，因此，在教學(xué)實(shí)踐中廣大教師按照新課標(biāo)要求，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性改革是提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的根本途徑所在。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)新課標(biāo)的接受現(xiàn)狀

在新課標(biāo)已經(jīng)頒布六年有余的情況下，初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)子啊教學(xué)改革和新課標(biāo)貫徹實(shí)施的推動(dòng)下已經(jīng)較之以往有了巨大的改變，但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還是存在諸多與新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求相沖突的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在給初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了較大的阻礙，是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該給予足夠重視的問(wèn)題。

例如，針對(duì)初中化學(xué)教師對(duì)2011年新的初中化學(xué)新課標(biāo)的理解的調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)教師都對(duì)該新課標(biāo)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解，但是這種了解的深度和廣度與當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的要求相比還是不夠的。其中，在對(duì)新課標(biāo)的理解深度和廣度方面，調(diào)查的結(jié)果表明城市初中學(xué)校的化學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)理解的深度和廣度都要明顯優(yōu)于農(nóng)村教師。同時(shí)，在新課標(biāo)的培訓(xùn)方面城市初中的化學(xué)教師又超過(guò)九成的都參加過(guò)層級(jí)不同的新課標(biāo)培訓(xùn)，而農(nóng)村初中化學(xué)教師參加過(guò)新課標(biāo)專(zhuān)題培訓(xùn)的比例不到兩成。城市初中化學(xué)教師接受新課標(biāo)培訓(xùn)的比例研遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。

在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從新課標(biāo)理解的視角加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育，讓廣大一線(xiàn)教師深入理解新課標(biāo)的精神和內(nèi)涵，按照新課標(biāo)的要求不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能是推動(dòng)新課標(biāo)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落地生根的重要途徑之一。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式亟待改變

新課標(biāo)中關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出諸多要求和原則，教師在教學(xué)中要按照這些要求和原則對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行銳意改革創(chuàng)新，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“灌輸式”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。改變以往教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作為知識(shí)傳授者，根據(jù)預(yù)設(shè)內(nèi)容和程序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程灌輸給學(xué)生的做法。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主動(dòng)手，操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象和問(wèn)題，并探究解決問(wèn)題的方法。

例如，在教材中有關(guān)“蠟燭燃燒探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)蠟燭熄滅時(shí)冒出白煙，白煙是什么物質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師不要及時(shí)給出答案，而是要讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行自主探究。在學(xué)生就這一問(wèn)題的探究過(guò)程中提出的白煙是何種物質(zhì)的不同答案，教師也不要急于指出其對(duì)錯(cuò)，而是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的答案是否正確，讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手來(lái)探究問(wèn)題的答案，養(yǎng)成用科學(xué)方法探究和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

我們認(rèn)為，化學(xué)作為一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展都是立足于解決實(shí)際問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果我們一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本實(shí)驗(yàn)操作程序，記錄業(yè)已這證明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是一種枯燥和乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。相反，如果我們能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育的精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采取“啟發(fā)式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主操作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，那么，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索興趣。學(xué)生在自主操作中養(yǎng)成了通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，必然會(huì)對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的作用。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)注重生活化

化學(xué)學(xué)科的最終目的都是服務(wù)社會(huì)生活，因此，在教學(xué)中教師要注重將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最大限度地生活化，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)源于生活而又服務(wù)生活的道理，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生動(dòng)性，生活性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。培養(yǎng)樣學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決生活問(wèn)題和利用自己所學(xué)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

例如，在向?qū)W生進(jìn)行“燃燒與滅火”這一問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)如下：給學(xué)生提供蠟燭、空燒杯、火柴、扇子、剪刀、洗氣瓶、沙子、以及水槽等實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生組成滅火小組，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)前提下自主利用這些器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，用不同方法點(diǎn)燃和熄滅蠟燭，從中探尋滅火的原理。涌入，在講解關(guān)于分子和原子的運(yùn)動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以聯(lián)系到學(xué)生們衛(wèi)生條件稍差的公共廁所如廁時(shí)會(huì)問(wèn)道強(qiáng)烈的氨氣味、以及水泥路每隔一段距離要留出一條縫隙等生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象向?qū)W生講解分子原子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。進(jìn)而引起學(xué)生在生活中去觀察和感受分子原子運(yùn)動(dòng)的實(shí)際例子，從而探求解決有害分子原子運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法。

我們認(rèn)為，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的按部就班式的灌輸固然能讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的基本知識(shí)。但是，新課標(biāo)所要求的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的三維目標(biāo)卻很難有效的完成。通常這種教學(xué)學(xué)生難以養(yǎng)成利用學(xué)科知識(shí)探究生活中相關(guān)問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)，也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也難以讓學(xué)生在貼近生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中體驗(yàn)和感受化學(xué)科學(xué)的魅力所在。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行損益變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能地生活化，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法三維目標(biāo)的有效途徑。