先元華　吳修潔　羅建平　沈紅

摘要 文章以川南地區(qū)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，簡(jiǎn)述了當(dāng)前高職院校實(shí)施分類(lèi)教學(xué)的必要性，提出“總體把控，分類(lèi)實(shí)施”的人才培養(yǎng)思路和實(shí)施途徑，通過(guò)實(shí)施，收到良好成效。

關(guān)鍵詞 招生制度改革 高職高專(zhuān) 分類(lèi)教學(xué) 研究與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.027

國(guó)務(wù)院2014年8月頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確要求“加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試，高職院?？荚囌猩c普通高校相對(duì)分開(kāi)，實(shí)行‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式”。順應(yīng)招生制度改革，針對(duì)不同生源類(lèi)別，解決不同“教學(xué)模式、管理模式、管理途徑”、“人才培養(yǎng)方案”、“質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系”等系列問(wèn)題，形成一套運(yùn)行順暢，切實(shí)有效的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)整體方案的高職分類(lèi)教學(xué)研究勢(shì)在必行。以川南地區(qū)宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川省化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例開(kāi)展研究。

1高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施分類(lèi)教學(xué)的必要性

高職院校之所以有必要采用分類(lèi)培養(yǎng)多樣成才的人才培養(yǎng)模式，主要因?yàn)椋海?）是行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求，分類(lèi)培養(yǎng)可增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；（2）是銜接多元化錄取招生模式的需求；（3）是滿(mǎn)足學(xué)生多樣成才的現(xiàn)實(shí)舉措，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要；（4）是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升的重要途徑。

2高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)的實(shí)施途徑

遵循“因材施教”的教學(xué)原則，開(kāi)展“總體把控，分類(lèi)實(shí)施”教學(xué)活動(dòng)。

2.1科學(xué)目標(biāo)定位，分類(lèi)制訂人才培養(yǎng)方案

2.1.1根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)定位

將宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015、2016級(jí)應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共計(jì)412名按普高、中職、單招、五年制轉(zhuǎn)入等生源進(jìn)行分類(lèi)摸底，對(duì)其生源組成、知識(shí)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)等情況進(jìn)行摸底調(diào)查和數(shù)據(jù)分析；開(kāi)展化工行業(yè)崗位需求、典型工作任務(wù)調(diào)查與分析，在充分考慮生源情況的多元性、學(xué)生個(gè)體的差異性的基礎(chǔ)上，分類(lèi)制訂應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)，見(jiàn)圖1。

綜合考慮多種因素，初步定位于部分普高、中職學(xué)生強(qiáng)理論“專(zhuān)升本”或畢業(yè)后參加公務(wù)員、事業(yè)單位招考或成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，單招、五年制生源多數(shù)愿望強(qiáng)技能，走應(yīng)用型發(fā)展道路。將學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合畢業(yè)愿望分為通用崗位方向班、高端技能崗位方向班。

2.1.2制訂分類(lèi)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)分類(lèi)培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，將應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)上，確立“基礎(chǔ)+-N升”型的高職教育分類(lèi)人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理設(shè)置各“提升”類(lèi)型的培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)制訂人才培養(yǎng)方案，途徑見(jiàn)圖2。

2.2分類(lèi)構(gòu)建人才培養(yǎng)“基于崗位典型工作任務(wù)”的課程教學(xué)體系

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題導(dǎo)向”為手段，圍繞應(yīng)用化工職業(yè)崗位（群），對(duì)接融入企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽，分類(lèi)構(gòu)建“實(shí)用為主，夠用為度”基于典型工作任務(wù)的課程體系，構(gòu)建思路見(jiàn)圖3。圖3課程體系構(gòu)建思路

以典型化工生產(chǎn)過(guò)程為主線(xiàn)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，提供分類(lèi)教學(xué)可選擇的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)、崗位群平臺(tái)、工作崗位方向模塊、專(zhuān)業(yè)選修課程或分類(lèi)培養(yǎng)銜接模塊選修課程群和通識(shí)選修課體系等，并根據(jù)分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)置和實(shí)施，基本框架圖如表1。

2.3分類(lèi)構(gòu)建人才培養(yǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“三業(yè)互融、四雙融合”課程教學(xué)體系環(huán)境

2.3.1改革專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托行業(yè)協(xié)會(huì)、宜賓天原集團(tuán)等行業(yè)企業(yè)，按照各分類(lèi)教學(xué)人才培養(yǎng)方案要求，以典型化工生產(chǎn)過(guò)程為主線(xiàn)，實(shí)施“基礎(chǔ)+提升”分類(lèi)實(shí)施人才培養(yǎng)的模式，主要措施：（1）普高生源側(cè)重強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力；中職生源強(qiáng)化文化基礎(chǔ)，技能進(jìn)一步深化；單招、五年制生源增強(qiáng)動(dòng)手能力帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)理解。（2）普高、中職學(xué)生可較多參與“工學(xué)交替”、各級(jí)技能賽事，單招生、五年制轉(zhuǎn)入生源采取“1+2”現(xiàn)代學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)等。

為保證質(zhì)量，開(kāi)展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)融合，學(xué)生學(xué)業(yè)與企業(yè)事業(yè)融合，構(gòu)建了“三業(yè)互融”模式。構(gòu)建了教學(xué)環(huán)節(jié)雙融合，教師結(jié)構(gòu)雙融合，學(xué)生角色雙融合，學(xué)生證書(shū)雙融合的“四雙融合”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，保障分類(lèi)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，如圖4。

2.3.2教學(xué)信息化改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，采取建立遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)，將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)融入課堂教學(xué)；利用虛擬仿真化工操作系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)、基本理論和技術(shù)技能及職業(yè)素質(zhì)的逐步提高。

2.4分類(lèi)人才培養(yǎng)課程教學(xué)有效實(shí)施的保障措施

2.4.1建立并完善配套的分類(lèi)人才培養(yǎng)管理制度

針對(duì)分類(lèi)教學(xué)的實(shí)際，建立好相應(yīng)的配套管理制度。一是建立一整套完善的學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”、“校外實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理制度；二是建立提升專(zhuān)業(yè)技能的校內(nèi)外基地建設(shè)制度；三是建立學(xué)生選課、退課等制度；四是建立學(xué)生行為管理制度，滿(mǎn)足其個(gè)性化需求創(chuàng)造便利的管理?xiàng)l件；五是制訂教師隊(duì)伍建設(shè)管理制度。

2.4.2完善分類(lèi)教學(xué)的各類(lèi)保障條件

分類(lèi)培養(yǎng)為的是實(shí)現(xiàn)因材施教，一是要開(kāi)展校企深度融合，構(gòu)建一支“校、企、行雙向兼職”雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能水平；二是要構(gòu)建符合開(kāi)放性、生產(chǎn)性和職業(yè)性要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下，真學(xué)真做練就真本領(lǐng)；三是學(xué)校也應(yīng)為不同類(lèi)型學(xué)生的發(fā)展提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，如化工，化工仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件；四是建立校內(nèi)校外共享機(jī)制，并建立開(kāi)放運(yùn)行制度，為分類(lèi)培養(yǎng)課程體系的實(shí)施以及學(xué)生的分類(lèi)培養(yǎng)提供有力的保障。

2.4.3搞好分類(lèi)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)分類(lèi)教學(xué)的助劑。一是要目標(biāo)激勵(lì)，學(xué)生通過(guò)入學(xué)教育做好職業(yè)規(guī)劃，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、發(fā)展需求選擇分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)；二是榜樣激勵(lì)，對(duì)達(dá)到各類(lèi)提升型標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生同時(shí)還要做好獎(jiǎng)勵(lì)，并充分發(fā)揮其榜樣作用；三是考評(píng)激勵(lì)，理實(shí)一體化課程采取形成性成績(jī)占30%、理論成績(jī)占30%、實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40%，綜合計(jì)算，保證了考評(píng)的科學(xué)性；四是榮譽(yù)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多樣的教學(xué)比賽、實(shí)施教學(xué)觀摩、技能大賽、評(píng)選先進(jìn)個(gè)人等，對(duì)學(xué)生起到鼓舞作用。

2.5健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，保障分類(lèi)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

為保障分類(lèi)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)健全了質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)制度，制訂了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理制度、建立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)緊密?chē)@產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)，遵循企業(yè)工作崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，引入行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，基于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，極大提升了專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5.1改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式

將學(xué)生的評(píng)價(jià)方式調(diào)整為：（1）重發(fā)展分層次的評(píng)價(jià)。對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、階段考核、實(shí)驗(yàn)操作等教師采用不同的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。（2）重過(guò)程分階段的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生類(lèi)別層次的不同把握相應(yīng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生在不同層次上的進(jìn)步并能及時(shí)受到鼓勵(lì)，其中過(guò)程評(píng)價(jià)占期末總評(píng)成績(jī)的50%；階段性評(píng)價(jià)占學(xué)期成績(jī)的20%：考核性評(píng)價(jià)，占學(xué)期成績(jī)的30%。

2.5.2改革教師評(píng)價(jià)體系

將教師教學(xué)考核調(diào)整為：（1）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿(mǎn)意度；（2）學(xué)生在教學(xué)期間的知識(shí)、技能收獲情況；（3）教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)；（4）調(diào)整任課績(jī)效系數(shù)，可將教師任通用崗位班系數(shù)1節(jié)為1.1，高技崗位班的系數(shù)為1，營(yíng)運(yùn)班的系數(shù)為1.05；（5）適度調(diào)整教師業(yè)績(jī)考評(píng)辦法、完善激勵(lì)機(jī)制。

3結(jié)論

應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)分類(lèi)人才培養(yǎng)需分類(lèi)調(diào)整和制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程大綱、實(shí)踐教學(xué)等，需要構(gòu)建相應(yīng)的一整套分類(lèi)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)模式，需配套專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理機(jī)制和管理制度，考慮學(xué)院工作實(shí)際，分類(lèi)班級(jí)、層次不宜過(guò)細(xì)過(guò)多。

分類(lèi)教學(xué)人才培養(yǎng)遵循因材施材的原則，應(yīng)實(shí)行“平臺(tái)+模塊”、“基礎(chǔ)+提升”的人才培養(yǎng)模式，在大二或大三階段即專(zhuān)業(yè)平臺(tái)教育階段分流學(xué)生，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解個(gè)性發(fā)展空間及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，因此應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，防止學(xué)生盲目“順大流”、“跟風(fēng)”等現(xiàn)象發(fā)生。