龍艷+鄒玲

摘要：教學(xué)技能訓(xùn)練是師范生提升教師基本功、提高教學(xué)能力的有效途徑。本文通過(guò)對(duì)新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范生教學(xué)技能訓(xùn)練及實(shí)習(xí)支教過(guò)程中教學(xué)情況的調(diào)查，總結(jié)了技能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生教學(xué)的積極作用。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，并給出了建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；師范生；教學(xué)技能訓(xùn)練；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）33-0243-03

一、引言

課堂教學(xué)能力是師范生走向工作崗位的敲門磚，教學(xué)技能的培養(yǎng)也是師范類專業(yè)的核心任務(wù)。高職院校主要以各類職業(yè)技能的培養(yǎng)為主，作為高職院校的師范生，提高其教學(xué)技能對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展尤為重要。我們對(duì)新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育及英語(yǔ)教育專業(yè)的140名師范生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析研究。收回問(wèn)卷140份，回收率100%。

二、現(xiàn)狀分析與研究

（一）教學(xué)技能訓(xùn)練的積極影響

1.師范生對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練的認(rèn)可程度高。師范生在實(shí)習(xí)支教的前一個(gè)學(xué)期，系里都會(huì)安排教學(xué)法課及相關(guān)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，以及教材分析等課程，并會(huì)安排指導(dǎo)教師帶領(lǐng)同學(xué)們開展為期八周的教學(xué)技能訓(xùn)練。在這八周里，學(xué)生要完成備課、撰寫教案、講課、聽課、評(píng)課、說(shuō)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以更快更好地進(jìn)入教師角色。問(wèn)卷中“你在教研室組織的教學(xué)技能訓(xùn)練中有收獲嗎？”有84%的同學(xué)認(rèn)為“有，收獲很大”?！澳阏J(rèn)為技能訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)教學(xué)能力有必要嗎”，有97%的同學(xué)選擇了“很有必要”?？梢姡瑢W(xué)們非常認(rèn)可教學(xué)技能訓(xùn)練這種形式，并且熱情很高。

2.教學(xué)技能訓(xùn)練對(duì)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。教學(xué)技能訓(xùn)練是師范生從學(xué)生到準(zhǔn)老師角色轉(zhuǎn)換的橋梁，對(duì)教師綜合素質(zhì)的高要求使得師范生不得不加強(qiáng)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。大多數(shù)師范生認(rèn)為教學(xué)技能訓(xùn)練對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐很有幫助，在技能訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，有86%的學(xué)生能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、做教學(xué)設(shè)計(jì)，有81%的同學(xué)嘗試自制教具，88%的同學(xué)通過(guò)技能訓(xùn)練增強(qiáng)了在講臺(tái)上的自信心，75%的學(xué)生能夠嘗試結(jié)合新課程理念講課。另外，有73%的同學(xué)認(rèn)為在技能訓(xùn)練的這八周里，自己的粉筆字、板書和講課方式都有所進(jìn)步。這些數(shù)據(jù)表明，通過(guò)教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程，同學(xué)們的教學(xué)基本功能夠得到鍛煉，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)更加深刻，技能訓(xùn)練是他們教學(xué)生涯一段重要且有意義的經(jīng)歷。

3.教學(xué)技能訓(xùn)練是師范生實(shí)習(xí)支教最有效的實(shí)踐鍛煉。師范類?？粕膶?shí)習(xí)支教一般安排在第五學(xué)期，各專業(yè)將教學(xué)技能訓(xùn)練的時(shí)間安排在了第四學(xué)期，這非常科學(xué)。結(jié)合專業(yè)教學(xué)法、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材分析等課程的開設(shè)，八周的教學(xué)技能訓(xùn)練能夠讓學(xué)生快速了解和接觸小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)，是師范生應(yīng)用教育理論和教學(xué)技能于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它改變了學(xué)生在學(xué)校期間接受死板僵化、缺乏互動(dòng)氛圍和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，突出了學(xué)生在教學(xué)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，給師范生更廣闊的舞臺(tái)去開展教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生更好地進(jìn)行教育實(shí)踐的保證。

（二）教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境不真實(shí)。在校的教學(xué)技能訓(xùn)練，一般是同學(xué)們分小組進(jìn)行的。一位同學(xué)在扮演“教師”的同時(shí)，其他小組成員充當(dāng)“學(xué)生”，因?yàn)椤皩W(xué)生”積極有效的配合，“教師”的教學(xué)一般都會(huì)按部就班地進(jìn)行，課堂氛圍看似有活力，很大程度上卻是同學(xué)們積極配合后的假象，課堂教學(xué)比較被動(dòng)。因?yàn)闆](méi)有真實(shí)的中小學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，所以不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，不能有效調(diào)控課堂，也不能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異等。

2.教學(xué)技能不扎實(shí)，在實(shí)習(xí)支教中弱點(diǎn)頻出。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，大部分同學(xué)都感到自己的教學(xué)技能有待提高。如：上課前臨時(shí)準(zhǔn)備教案、因?yàn)榫o張教態(tài)不自然、板書設(shè)計(jì)無(wú)條理、提問(wèn)缺乏導(dǎo)向性和目的性、語(yǔ)言表達(dá)啰嗦不嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力差等，這些問(wèn)題在實(shí)習(xí)支教的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)?？梢姡覀兗寄苡?xùn)練的時(shí)間不夠充足，活動(dòng)的實(shí)施不夠規(guī)范，活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置不合理，使得學(xué)生的整體技能不理想。

3.對(duì)小學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)能力有待提高。據(jù)我們了解，學(xué)生實(shí)習(xí)支教時(shí)最大的困惑還是集中在教學(xué)方面。如：對(duì)教材的分析、處理不到位，不能從整體出發(fā)把握教材中同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系；不能很好地掌握學(xué)情，不了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，不能運(yùn)用合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法開展教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)難點(diǎn)無(wú)法突破，不能很好地預(yù)計(jì)學(xué)生的課堂反映，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”不能及時(shí)應(yīng)對(duì)與處理。

4.教學(xué)技能訓(xùn)練中缺乏榜樣示范環(huán)節(jié)。教學(xué)技能訓(xùn)練主要考察學(xué)生在學(xué)科教學(xué)法、三筆一話、課堂教學(xué)技能、教育研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容，而且要將學(xué)科的教學(xué)理論與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合在一起。所以，在學(xué)生走向講臺(tái)之前，如果有教師可以進(jìn)行教學(xué)示范，通過(guò)言傳身教將教學(xué)理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起傳遞給學(xué)生就更好了?？晌覀兊募寄苡?xùn)練只停留在學(xué)生自行備課、講課，老師聽課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，缺乏“潛移默化”的示范作用，使師范生很難感觸到真正的課堂教學(xué)，只能按照自己對(duì)教學(xué)的理解體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

5.師范生見習(xí)時(shí)間短、次數(shù)少，不利于其獲得足夠的教學(xué)體驗(yàn)。按照培養(yǎng)方案計(jì)劃，見習(xí)時(shí)間一般安排在第四學(xué)期，且一般是周邊小學(xué)有公開課或講課大賽時(shí)，學(xué)校會(huì)安排觀摩1—2次。雖然學(xué)生能夠看到教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但不能參與其中，不利于學(xué)生獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，見習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)各科的觀摩課都會(huì)呈現(xiàn)，學(xué)生只了解本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)其他課程的認(rèn)識(shí)只停留在表面，觀摩時(shí)大多數(shù)是走馬觀花看熱鬧，看不到課程的本質(zhì)。再次，觀摩課后，同學(xué)們只是相互聊聊聽課的感受，沒(méi)能組織他們進(jìn)行集體評(píng)課，使得見習(xí)活動(dòng)只有形式，沒(méi)有更好地發(fā)揮它的作用，不能更好地為技能訓(xùn)練服務(wù)。

6.師范生在技能訓(xùn)練中不注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。其目的是改善教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念，提高其自身的教學(xué)能力。盡管在教學(xué)法課中，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)反思的重要性，并要求在技能訓(xùn)練過(guò)程中每次教學(xué)之后都要寫教學(xué)反思，但能堅(jiān)持的學(xué)生很少，不利于師范生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、提高師范生教學(xué)技能水平的建議與策略

（一）將教學(xué)技能訓(xùn)練作為一門課程列入人才培養(yǎng)方案

師范類專業(yè)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)師范生的專業(yè)素養(yǎng)，所以課程的設(shè)置與安排從某種意義上講決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也是師范生教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)保障。學(xué)生在校期間，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課之外，教學(xué)法等課程的開設(shè)為學(xué)生提供了教學(xué)理論方面的知識(shí)，但作為實(shí)踐性課程，教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為一門課程納入培養(yǎng)方案，從而讓教育理論與教育實(shí)踐、課堂講授與能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“理論—實(shí)踐—理論”的過(guò)程中，不斷加深對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)與理解，不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能的鍛煉與提高。

（二）重視學(xué)生教師基本功的訓(xùn)練

教師基本功不扎實(shí)是師范生課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，要想使這一情況有所改善，我們就要對(duì)學(xué)生的技能提出更專業(yè)、更嚴(yán)格的要求。首先，教師在語(yǔ)言表達(dá)方面，要正確規(guī)范地使用普通話，并能夠用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。其次，加強(qiáng)“三字一畫”即鋼筆、毛筆、粉筆和簡(jiǎn)筆畫課程的訓(xùn)練，配合課堂板書設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的整體效果。再次，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)也是我們技能訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)加

（三）通過(guò)技能訓(xùn)練的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的師范生教育模式注重知識(shí)理論的傳授，忽視教學(xué)技能形成的過(guò)程，使學(xué)生的教師素質(zhì)和技能培養(yǎng)沒(méi)有真正得到落實(shí)與提高。而教師技能的培養(yǎng)不是一日兩日、一月兩月的短期工程，而是要通過(guò)感知、行動(dòng)、評(píng)價(jià)、分析、反思等行為不斷強(qiáng)化的過(guò)程。所以在技能培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要保證訓(xùn)練時(shí)間充足、培訓(xùn)過(guò)程扎實(shí)有效，要求學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)中的技能養(yǎng)成與訓(xùn)練，將課內(nèi)的教學(xué)培訓(xùn)與課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。除此以外，還要重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單項(xiàng)訓(xùn)練，如：教案的撰寫、做教學(xué)設(shè)計(jì)、講課、說(shuō)課、評(píng)課等。

（四）發(fā)揮教學(xué)觀摩、見習(xí)、示范課的引領(lǐng)作用

教學(xué)觀摩和見習(xí)向師范生提供了真實(shí)的課堂情境，這種潛移默化的學(xué)習(xí)方式能夠幫助師范生感受什么是真正的課堂教學(xué)。其次，教師的示范有言傳身教的作用，能夠讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并有效地應(yīng)用于實(shí)踐，所以我們要增加教學(xué)觀摩和見習(xí)的次數(shù)，讓學(xué)生多看、多聽、多悟、多學(xué)。

（五）建立嚴(yán)格的教學(xué)技能考核制度

目前的教學(xué)技能訓(xùn)練沒(méi)有統(tǒng)一的可參考的考核評(píng)價(jià)體系，每個(gè)指導(dǎo)教師都是按個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分，教研室也沒(méi)有匯總每個(gè)同學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，所以后期的技能訓(xùn)練便有些流于形式，學(xué)生也漸漸松了弦。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，目前的特崗考試是他們進(jìn)入教師崗位的唯一出路，而特崗考試除了筆試之外就是面試，而面試過(guò)程主要有兩種形式：講課與說(shuō)課。所以我們必須把這兩項(xiàng)內(nèi)容納入到教師技能考核體系中，盡早建立相應(yīng)的考核制度，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，制定考核辦法，以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖圣河.對(duì)教師教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的思考[J].教育探索，2010，（4）：104-105.

[2]胡華.關(guān)于高師數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的探討[J].科技信息，2013，（3）：22-23.

[3]江秀玲.高師院校學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)——兼談師范院校的課程體系改革[J].教育理論與實(shí)踐，2009，（33）：41-43.

The Practice Research of the Teaching Skills Training in Higher Vocational Colleges

LONG Yan，ZOU Ling

（Teather Education Department of Xinjiang Applied Vocational Technical College，Kuitun，Xinjiang 833200，China）

Abstract：Teaching skills training is an effective way to promote normal college students' basic skills and the teaching abilities. This article summarized the positive role of students teaching skills training for normal college students in Xinjiang Vocational Technical College trough the teaching skills training and survey of teaching situation in teaching practice. At the same time，also found some problems，and gave some suggestions.

Key words：higher vocational colleges；normal college students；teaching skills training；practice research