熊歡

【摘要】Java作為一種程序設計的語言，其以任務驅(qū)動教學法教學發(fā)展快、應用廣。然而，在Java 程序設計課程的問題也不容忽視，本文在現(xiàn)實的基礎上，分析了當前教學存在的問題。在這之中突出的就是教學問題，并結(jié)合任務驅(qū)動式對于教學的重要性，將傳統(tǒng)的滿堂灌進行探索改革，使得咱們在進行教學時能夠事半功倍，有的放矢。

【關鍵詞】任務驅(qū)動教學法 授課革新 Java程序設計 教育的方法 Java課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0235-01

1.JAVA授課中存在的問題

1.1教學手段單一

無法調(diào)動學生的學習積極性，且方式比較古板。由于教學方法單一，基本上理論課按照語法，教師按照課程的內(nèi)容要求準備PPT。按部就班進行講授，然后結(jié)合著一些簡單的程序設計技巧講課學生學得很被動。教學效果不佳，且遇到實際問題時便會茫然無措，有名無實。

1.2學生能力培養(yǎng)

學生沒有學習目標，且對于動手的能力培養(yǎng)不足，缺乏學習興趣。基于傳統(tǒng)的考試評估方法，學生沒有短期的有吸引力的目標。許多學生的學習動機僅僅是為了考試不掛科，因此使得學生注意力不夠集中，所以平時投入的精力很少。對于課程的理論知識和技巧上，學生學習不夠深入和扎實，導致無法對編程形成一個清晰的認識，因此會缺乏對所學知識的實際應用。教師和學生注重的往往使得學生不能靈活運用這些力量，而僅僅沉溺于編程語法等表面知識，并不能真正解決實際問題。沒有系統(tǒng)地分析能力，會忽視實際應用；沒有開發(fā)環(huán)境的能力，就會輕視編程思維的訓練。當真正遇到一個項目時，其結(jié)果是學生不會應用，不能快速有效的進行構思，運用所學知識解決實際問題。不進行設計與運行的話，學到的知識也會很快遺忘。

1.3教學目標

大多數(shù)學校的學習目標籠統(tǒng)，程序設計課程的教學效果不夠理想，并且并沒有行之有效的評估方法。據(jù)調(diào)查，課程結(jié)束后學生仍不會編程，大多數(shù)課程的學習目標僅僅是規(guī)定了咱們需要學習的知識點，這樣子會直接直接影響學生后續(xù)課程的學習以及未來實際的應用。上述問題帶來的綜合后果就是使得教學僅僅停留在灌輸階段。所以我們要根據(jù)Java程序設計課程的特點，認識到傳統(tǒng)方法對教學不利，以Java程序設計課程的總體目標為導向，進行很多有益的探索和實踐，從而引入任務驅(qū)動教學法。

2.任務驅(qū)動教學的實現(xiàn)

2.1通過設立目標引領激勵學生

通過設立綜合性項目，以任務為中心組織教學內(nèi)容，設立目標引領激勵學生，按照驅(qū)動教學過程進行評價和考核。在課程開始時要對教材內(nèi)容仔細分析，并且進行一個需要綜合運用的課程內(nèi)容的綜合性的活動，并將主要知識進行劃分。根據(jù)提供項目需求說明書，以及程序語法的發(fā)雜程度來給出評分標準，讓學生盡心地并且獨立的完成自己的項目，然后將其納為期末考試考察的范疇。

2.2實施過程

針對以上知識模塊，廢棄“填鴨式”教學方法，精心設計內(nèi)容，提高學習效率?？上葘W生按照小組劃分，并采用快速填鴨式教學方法，即可加強團隊協(xié)作能力，也能初級編程知識傳授給學生。同時要避免出現(xiàn)一些不愉快的事情，并且這樣的快速入門是完全可行的。因為在每個任務的開發(fā)過程中，這些內(nèi)容在以后的不光在教學中會在我們進行過真正的編程時也會反復出現(xiàn)和運用。通過自己的獨立思考以及日后的不斷重復，解決問題的能力會得到提升，相關知識會固化在學生的腦中。團結(jié)協(xié)作是工作的法寶，基礎知識是的基礎，尤其是在任務驅(qū)動”和“做中學”中。因此在小組討論的基礎上，教師講授為主，引導學生集思廣益。

2.3任務驅(qū)動

Java程序設計課程項目，以及好的評價方案。前者綜合應用了課程的全部知識，后者對學生的學習有個良好的促進作用。對于一個真正的項目，學生最初是沒有能力完成的。在這方面我們也進行了積極的探索，盡管學生沒有能力完成，但是我們也要改變傳統(tǒng)的授課模式，但也不能讓學生失去信心。將重點放在項目考核的同時，就必須不斷地為學生考慮從實際情況入手，立力所能及的短期目標，完善考核方案。

2.4構筑學生的綜合能力。

課程開始時布置了一個綜合性的課程項目，接下來如何高質(zhì)量地完成這個項目成為學生學習本課程的一個持久驅(qū)動力。在課程學習過程中，教師要經(jīng)常提醒學生“今天學習的知識如何能夠運用到課程項目中去？”，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且這種“為了應用而學習”的主動學習方式與單純的“為了通過考試而學習”的被動學習方式相比有著不言而喻的優(yōu)越性。最后，通過整個課程項目的完成，學生運用Java程序設計語言進行軟件開發(fā)的初步能力必將形成。

3.實現(xiàn)的建議

在教學改革實施的過程中，我們也注重蒞臨結(jié)合實際，覺得宜采用小班化教學。這樣子來進行任務驅(qū)動教學的話，可能會事半功倍。同時在Java程序設計課程中，不管要注意理論上的事情，也應該注意實施任務驅(qū)動教學需要一定的硬件條件。

4.結(jié)束語

經(jīng)過這一階段的摸索和改革，尤其是在具體實施方法和模式上，已經(jīng)取得不錯的成績，基本形成了應用任務驅(qū)動教學法。并在建立了完整教學方案的的基礎上取得了比較滿意的效果。本學期對其分組進行了嘗試，也希望能為其他課程氣功寶貴的經(jīng)驗，進行進一步的探索和完善，找到更好的學習方法。

參考文獻：

[1]王國華，劉新橋. 高職《Java程序設計》任務驅(qū)動分步迭代教學改革與實踐[J]. 科技信息，2012，03：411-412+393.