沈之菲?楊彥平

〔摘要〕近年來，上海高中生涯輔導(dǎo)在促進(jìn)每一個學(xué)生的終身發(fā)展的需求和高考改革背景下，在上海市教育委員會的統(tǒng)籌下，得以大規(guī)模的推進(jìn)。本文在上海高中226所學(xué)校的全樣本調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了上海學(xué)校生涯輔導(dǎo)開展的現(xiàn)狀，以及學(xué)生、家長、教師對生涯輔導(dǎo)的需求，提出了上海高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作需要提升的對策和相關(guān)的政策建議，以推動高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的進(jìn)一步開展。

〔關(guān)鍵詞〕上海高中；生涯輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）23-0023-07

一、調(diào)查范圍

本次調(diào)查高中學(xué)校226所，學(xué)生344074人，家長30560人，生涯教育教師1483人。

1.調(diào)研學(xué)校的分布

這次共調(diào)查學(xué)校226所，市實驗性示范性高中59所，占26.1%，區(qū)實驗性示范性高中79所，占35.0%，一般高中88所，占38.9%。

2.民辦學(xué)校和公辦學(xué)校的比例

這次調(diào)查公辦學(xué)校191所，占84.5%，民辦學(xué)校35所，占15.5%。

3.高一、高二和高三學(xué)生分布

高一學(xué)生12126人，占35.3%，高二學(xué)生11501人，占33.4%，高三學(xué)生10672人，占31.3%。

二、調(diào)查工具說明

本次調(diào)查自編了“上海高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)情況調(diào)查——校長問卷”“上海高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)情況調(diào)查——學(xué)生問卷”“上海高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)情況調(diào)查——家長問卷”和“上海高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)情況調(diào)查——生涯教師問卷”四份問卷，其中在“學(xué)生問卷”中，修訂了“職業(yè)成熟度問卷”[1]，對學(xué)生生涯成熟度進(jìn)行調(diào)查，在“生涯教師問卷”，編制和修訂了“教師生涯指導(dǎo)素養(yǎng)測試問卷”[2]。

三、高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作開展情況

1.高中階段生涯輔導(dǎo)已經(jīng)得到普遍的開展。50.9%的學(xué)?！叭骈_展”了生涯輔導(dǎo)，39.4%的學(xué)?！安糠珠_展”，僅9.7%的學(xué)校還沒有開展但“準(zhǔn)備開展”。

2.高中生對生涯輔導(dǎo)具有比較大的需求，認(rèn)為非常需要和需要的占到64.9%。

3.生涯輔導(dǎo)在高中各個年級基本得到開展，高一、高二、高三開展生涯輔導(dǎo)的分別占78.3%、77.9%和74.3%。各個年級開展情況差不多。

4.學(xué)校的生涯課程和學(xué)校老師是學(xué)生得到生涯輔導(dǎo)的相關(guān)信息的最多渠道，說明學(xué)校的生涯課程和學(xué)校教師對學(xué)生生涯輔導(dǎo)起著重要的作用。

5.絕大多數(shù)學(xué)生能自主選擇自己的大學(xué)專業(yè)方向，自主選擇決定將來就讀的大學(xué)專業(yè)和以后的職業(yè)的學(xué)生占82.7%，讓父母選擇占6.3%，68.1%的父母很關(guān)心孩子的生涯規(guī)劃，但很尊重孩子的想法，父母對學(xué)生今后的生涯規(guī)劃態(tài)度反映了現(xiàn)代父母既關(guān)心孩子的生涯規(guī)劃，又比較民主，會尊重孩子本身的想法。

6.有31.4%的學(xué)校認(rèn)為學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作已經(jīng)形成特色。

7.學(xué)校對生涯輔導(dǎo)目的的理解以“教給學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識、技能與態(tài)度，使之在人生的任何階段都能主動、智慧、持久地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展”居第一位。

8.政教處是多數(shù)學(xué)校實施學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的部門，占69.4%，其他心理中心、學(xué)生發(fā)展中心和教導(dǎo)處也是一些學(xué)校統(tǒng)籌學(xué)校生涯輔導(dǎo)的部門。

9.班主任、心理教師和校級或中層領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的主要人員，分別占77.0%、75.2%和69.0%，專職生涯輔導(dǎo)師也占一定的人數(shù)，為30.1%。

10.社會實踐體驗活動和生涯輔導(dǎo)專題課程是學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)最主要的形式。

11.在生涯輔導(dǎo)中，學(xué)校自己開發(fā)的資源占80.1%，家長資源和校友資源的開發(fā)也比較多，占66.8%和61.1%，學(xué)校在想方設(shè)法、積極開發(fā)和運(yùn)用家長、校友資源。

四、高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作需求和還需要提升的方面

1.進(jìn)一步擴(kuò)大社會資源對學(xué)校生涯輔導(dǎo)的支持。學(xué)校對生涯輔導(dǎo)社會資源支持有比較強(qiáng)烈的需求。對于社會資源，“提供更多的社會實踐基地”需求度最高，占88.1%，其次為“提供更多的企業(yè)實踐崗位”，占73.9%，第三是“開放更多的高校資源”，占61.9%，“需要更多的社會志愿者參與對學(xué)生的輔導(dǎo)”占51.3%。

2.加強(qiáng)專任教師、班主任和全體教師生涯輔導(dǎo)的培訓(xùn)，包括一般的培訓(xùn)和系統(tǒng)的培訓(xùn)。目前沒有受過一般性培訓(xùn)的老師也占不少比率，即使是專任教師，也有22.6%沒有受過培訓(xùn)。

3.提高生涯教師持證率。被調(diào)查的生涯教師持有生涯規(guī)劃師和生涯指導(dǎo)師證書的占22.70%，持有心理咨詢師資格證書的為38.40%，說明生涯教師專業(yè)指導(dǎo)能力還需要提升。

4.進(jìn)一步提升生涯教師的生涯指導(dǎo)素養(yǎng)。從教師的“生涯知識”和“生涯能力”（包括目標(biāo)管理，評估學(xué)生，環(huán)境識別與運(yùn)用，制定與實施計劃，反思與改進(jìn)以及職業(yè)咨詢六種能力），若3分為及格，4分算良好的話，生涯教師的生涯知識相對比較欠缺，整個生涯指導(dǎo)能力也都沒有達(dá)到良好水平，還有很多需要提升的空間。

5.學(xué)生面臨的生涯困惑是多方面的，對學(xué)生的生涯輔導(dǎo)應(yīng)該包含多方面的內(nèi)容。其中：“職業(yè)興趣、能力等測試的結(jié)果和自己的實際情況不一致，讓自己在做決策時很為難”最多，占49.7%，“當(dāng)下學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)擔(dān)重，沒有時間思考和關(guān)注未來的人生發(fā)展”占38.7%，不能確定自己未來的職業(yè)方向占33.1%，自己的老師和家長無法提供學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)需求的占31.6%。

6.學(xué)生對學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)有多方面的需求，“信息的提供”和“生涯輔導(dǎo)課程開展”的需要最為強(qiáng)烈，分別占49.6%和43.1%。職業(yè)面試技巧和專業(yè)老師或?qū)W者的講座的需求分別占到36.1%、20.5%。

7.家長最期望學(xué)校提供的指導(dǎo)依次是“填報志愿指導(dǎo)”“最新資訊發(fā)布”和“對孩子的特質(zhì)有更多認(rèn)識”。

8.各個學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)課程的開設(shè)差異比較大，49.4%學(xué)校有一周一次或兩周一次開展，但也36.8%的學(xué)校一學(xué)期只開設(shè)一兩次，需要加強(qiáng)學(xué)校開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)。

9.學(xué)校的生涯輔導(dǎo)課教育效果還有比較大的提升空間。受益匪淺的占42.6%，認(rèn)為效果一般的學(xué)生占到46.2%，11.3%的學(xué)生認(rèn)為幾乎或完全沒有效果。

10.進(jìn)一步提升學(xué)生的生涯成熟度。應(yīng)用“職業(yè)成熟度問卷”對學(xué)生生涯成熟度進(jìn)行調(diào)查。此問卷從學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照來看學(xué)生的生涯成熟度。若3分為及格，4分算良好，學(xué)生職業(yè)自主上得分較高，但還沒有達(dá)到良好的水平，整體來看，高中生職業(yè)成熟度還處于及格到良好之間，生涯成熟各維度都有提升的空間。

五、對策建議

第一，細(xì)化對學(xué)校生涯輔導(dǎo)開展的具體要求，制定實施指南，以促進(jìn)高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)的全面實施。

高中階段生涯輔導(dǎo)已經(jīng)得到普遍的開展，各學(xué)校對高中階段開展生涯輔導(dǎo)的重要性認(rèn)識是比較充分的，但是各個學(xué)校開展的形式、內(nèi)容、時間安排和途徑、手段各不相同，校際間開展的力度和輻射學(xué)生面差異比較大，所以有必要在目前普遍開展的基礎(chǔ)上，對生涯輔導(dǎo)的概念及其內(nèi)涵，生涯輔導(dǎo)的基本手段，學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的實施要求有一個規(guī)范性的具體要求或行業(yè)實施指南，進(jìn)一步促進(jìn)高中階段生涯輔導(dǎo)的全面規(guī)范化的實施。

第二，加強(qiáng)對心理健康教育教師和班主任、學(xué)校中層干部生涯輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)和全體教師生涯輔導(dǎo)理念和技能的培訓(xùn)，促進(jìn)生涯教師和全體教師生涯輔導(dǎo)專業(yè)能力的提升。

目前學(xué)校心理教師、班主任和學(xué)校中層是生涯輔導(dǎo)主要的力量，這些教師生涯輔導(dǎo)知識技能的培訓(xùn)和生涯輔導(dǎo)能力的提升尤為關(guān)鍵，在目前學(xué)校咨詢師培訓(xùn)廣泛開展的基礎(chǔ)上，需要加大“生涯規(guī)劃師”“生涯指導(dǎo)師”等專題培訓(xùn)。同時生涯輔導(dǎo)是發(fā)展性心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，是學(xué)校一群人的工作，全體教師都對學(xué)生的生涯輔導(dǎo)有一定的影響作用，所以同時還需要加強(qiáng)全體教師生涯輔導(dǎo)理念和技能的培訓(xùn)，為滿足每一個高中學(xué)生發(fā)展的需求服務(wù)。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)社會實踐基地的建設(shè)和社會信息資源的服務(wù)，為學(xué)生的生涯體驗實踐和生涯發(fā)展規(guī)劃服務(wù)。

生涯體驗實踐是學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，提升學(xué)生合作交往溝通的最佳途徑，也是學(xué)校生涯輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，社會有更多的實踐基地和企業(yè)實踐崗位的開發(fā)，也需要了解更多的高校資源，同時職業(yè)對個性能力的需求、大學(xué)專業(yè)設(shè)置和要求、社會就業(yè)趨勢等很多信息也是生涯輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，所以加強(qiáng)社會實踐基地的建設(shè)和社會信息資源的服務(wù)成為學(xué)校生涯輔導(dǎo)推進(jìn)所必備的重要支持，需要進(jìn)一步加強(qiáng)落實。

第四，進(jìn)一步提升生涯輔導(dǎo)具體手段措施的實施效果，提升學(xué)生的生涯成熟度。

生涯輔導(dǎo)實施途徑和手段是豐富多樣的，這些豐富多樣的手段如何達(dá)成提升學(xué)生生涯成熟度的目的，還需要進(jìn)一步在操作上更精細(xì)化、更適應(yīng)學(xué)生需要。一部分高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)面臨開展和全面開展的問題，還有很多目前已經(jīng)全面開展的學(xué)校需要逐步將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到開展得好不好上來，目前整個高中生生涯成熟程度處于中上水平，還沒有達(dá)到良好，所以有必要進(jìn)一步提升學(xué)生生涯輔導(dǎo)具體措施的效果，全面提升學(xué)生的生涯成熟程度。

第五，加強(qiáng)對家長的宣傳，提升家長有效利用資源、對學(xué)生生涯輔導(dǎo)答疑解惑的能力。

家長對學(xué)生的生涯發(fā)展具有很大的作用，很多學(xué)生在選擇的時候會考慮家長的意見，在有生涯困惑時，班主任和家長也是他們最想求助的力量。雖然目前高中生的家長在理念上已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，民主意識提升，既關(guān)心孩子又尊重孩子的家長占不少比例，但是孩子真的碰到困難，需要家長具體指導(dǎo)時還是力不從心，所以，家長一方面是學(xué)生社會實踐資源的提供者，很多學(xué)校也發(fā)動了家長，參與到學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作中，另一方面，學(xué)校也要考慮到家長間的差異，很多家長還是需要學(xué)校指導(dǎo)，特別是碰到困惑的學(xué)生家長，需要了解如何獲得資源和幫助，所以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的連接，加強(qiáng)學(xué)校對家長的指導(dǎo)，也是學(xué)校生涯輔導(dǎo)的重要方面，學(xué)校家庭要形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展能力的提升。

第六，進(jìn)一步加強(qiáng)生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗的借鑒、交流、推廣與宣傳。

目前生涯教育在發(fā)達(dá)國家以及港臺地區(qū)已經(jīng)有比較成熟的架構(gòu)與理論體系，上?？梢约右越梃b與參考。同時在上海也涌現(xiàn)了一大批開展生涯教育有特色的學(xué)校，可以加大市、區(qū)、校際層面生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗的宣傳、推廣、借鑒與分享，點(diǎn)、線、面結(jié)合，全方位推動上海高中學(xué)校的生涯輔導(dǎo)進(jìn)一步的開展，打造上海高中生涯輔導(dǎo)的特色和亮點(diǎn)，促進(jìn)上海高中生涯輔導(dǎo)的均衡發(fā)展，同時也可以將上海經(jīng)驗輻射到其他地區(qū)。

參考文獻(xiàn)

[1]張智勇，榮煌，管延軍.中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006（9）.

[2]余新麗，沈延兵.高校就業(yè)指導(dǎo)教師研究的新視角[J].高等工程教育研究，2007（1）.

注：本報告在問卷制定中得到上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所湯林春所長的指導(dǎo)，李攀、魏超波、鞠瑞禮、羅吾民參與了學(xué)生問卷的編制，曹鳳蓮、王震、鐘向陽、袁燕敏參與了教師問卷的編制，楊紅梅、康元藝參與了教師問卷的編制，王紅麗、王瑾、張玨參與了家長問卷的編制。在此表示感謝。

（作者單位：上海市教育科學(xué)研究院，上海，200032）

編輯/張 帆 終校/于 洪