劉鐵英

摘要：小學(xué)語文教育是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是語文教育的基礎(chǔ)，目前我國小學(xué)多以隨文識(shí)字的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)生識(shí)字教育?；诖耍疚奶接懥穗S文識(shí)字教學(xué)的重要性，并從借助拼音、結(jié)合語境、結(jié)合字形等教學(xué)方法詳細(xì)探討了如何開展小學(xué)語文隨文識(shí)字教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；隨文識(shí)字教學(xué)；結(jié)構(gòu)記憶法

引言：

隨文識(shí)字教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中具有重要作用，它可以幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。在隨文識(shí)字的教學(xué)中，教師應(yīng)理解其教學(xué)內(nèi)涵，明確隨文識(shí)字的要求，采取一定策略加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字效果。

1.隨文識(shí)字教學(xué)的重要性

隨文識(shí)字是將傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中對(duì)字音、字形、字義方面的教學(xué)結(jié)合到具體的語言環(huán)境中，通過對(duì)文章語義的思考幫助學(xué)生認(rèn)知和理解漢字。因新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)生尤其低年齡段小學(xué)生的課業(yè)要求就是認(rèn)知漢字，所以低年齡段的小學(xué)識(shí)字教學(xué)工作量非常大。因小學(xué)生對(duì)周圍事物認(rèn)知的局限性，依靠傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)語文課程的要求，因此，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，可以幫助小學(xué)生更快學(xué)會(huì)陌生文字，掌握識(shí)字方法。

2.隨文識(shí)字教學(xué)的具體方法

2.1借助拼音認(rèn)識(shí)課文生字

小學(xué)生識(shí)字的黃金期為三至四年級(jí)，因此這段時(shí)期也是隨文識(shí)字教學(xué)開展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段的小學(xué)語文課本中，課文都會(huì)有拼音標(biāo)注，因此學(xué)生可以借助拼音順利地朗讀課文。雖然在剛接觸課文時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n文中的陌生字而感覺朗讀吃力，但在反復(fù)朗讀過程中，學(xué)生會(huì)在無形中認(rèn)識(shí)陌生字的讀音與字形，潛移默化得學(xué)習(xí)了課文中的生字。因此，隨文識(shí)字教學(xué)可以通過借助課文拼音的方式開展。具體措施為：老師可以在課前要求學(xué)生熟讀課文，并找出文中的陌生字，這個(gè)做法不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，更能培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)字的習(xí)慣。在課堂上，老師先收集學(xué)生標(biāo)出的陌生字，在講解課文的過程中涉及這些陌生字時(shí)，對(duì)這些字進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.2結(jié)合語境理解生字字義

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了陌生字字形與發(fā)音后，教師應(yīng)該根據(jù)陌生字所在課文進(jìn)一步開展隨文識(shí)字教學(xué)。這時(shí)的識(shí)字教學(xué)要結(jié)合課文原句的語義進(jìn)行，不僅讓學(xué)生理解字的意思，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生字的作用與意義。漢語作為一種藝術(shù)，每一個(gè)字對(duì)文章的作用都是這種藝術(shù)的魅力體現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生理解字義與語境，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)語言的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，從而促進(jìn)之后的語文及文化教學(xué)。在具體結(jié)合語境的教學(xué)中，教師幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握生字字義應(yīng)注意幾點(diǎn)常見問題：1）區(qū)分會(huì)寫和會(huì)認(rèn)兩類字。在課文中會(huì)有些陌生字超出當(dāng)前教學(xué)范圍，但因?yàn)檎n文講解的需要，這些陌生字又不能被教師忽視，所以需要教師對(duì)學(xué)生所提陌生字分類，清楚對(duì)學(xué)生來講哪些字應(yīng)該會(huì)寫，哪些字可以會(huì)認(rèn)，對(duì)需要會(huì)寫的字重點(diǎn)講解，要求學(xué)生不僅理解，還能延伸，比如用字組詞，用詞造句等；而對(duì)會(huì)認(rèn)的字教師則不需要對(duì)學(xué)生有過多要求，僅僅認(rèn)知字形即可。2）教師在學(xué)生會(huì)寫字教學(xué)中應(yīng)結(jié)合字的形狀與結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到漢字的形體美，這種感受要以識(shí)字為基礎(chǔ)。漢字雖被稱為方塊字，但具體字形卻不一樣，如竹、子、下、上、中、品，這幾個(gè)字包含了方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、中間大兩頭小、品字形等字形；另外，通過多媒體等技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)字的變化，如“舞”字的原始形象為人執(zhí)牛尾而舞之形，后演變成“舛”表示雙腳的跳動(dòng)，又如“炙”，其原始為金文中的肉串和火堆兩個(gè)象形文字的組合，后漸漸發(fā)展為如今漢字的“炙”，所以其造字本意為“烤肉”。通過類似的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的理解，不僅可以使學(xué)生體會(huì)漢字的趣味，更無形中培育了書法的氛圍。

2.3結(jié)合字形教導(dǎo)識(shí)字方法

因漢字之多，識(shí)記字形成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析字形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高學(xué)生識(shí)字效率。目前常見的識(shí)字方法有結(jié)構(gòu)記憶法、聯(lián)想記憶法、猜字謎記憶法、筆畫筆順記憶法、加減筆畫記憶法等。通過這些方法，學(xué)生可以更快進(jìn)行自主識(shí)字學(xué)習(xí)，且通過這種自主學(xué)習(xí)學(xué)得的生字更不容易被忘，其效果要明顯好于教師在課堂講授。如《植物媽媽有辦法》這篇課文中，在教學(xué)“曬”“炸”“鎧”等生字時(shí)，教師可以借助結(jié)構(gòu)記憶法教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生字，讓學(xué)生根據(jù)偏旁學(xué)習(xí)這些生字。另外，小學(xué)生對(duì)于抽象事物認(rèn)識(shí)起來會(huì)相對(duì)吃力，因此在識(shí)字教學(xué)時(shí)利用小學(xué)生想象的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)合直觀實(shí)物認(rèn)字會(huì)容易的多。如“呱”“喵”“咩”等詞，教師都可讓學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲來暗示學(xué)生這些字是象聲詞，學(xué)生在模仿的同時(shí)也在加強(qiáng)對(duì)這些字的印象。

又以薛法根教師在《臥薪嘗膽》一課的教學(xué)中，為教授學(xué)生“奴仆”二字的課堂實(shí)錄為例，薛老師先從女的象形文字講起，再講解“奴”的字源，讓學(xué)生充分體會(huì)奴隸的遭遇。再講到“仆”字時(shí)，薛老師先在黑板上化一個(gè)仆的象形文字，并講解說“這是一個(gè)人，在頭上戴了一個(gè)羊，表示他是一個(gè)罪犯，那在他屁股上再插上幾根尾毛，讓他走在大街上，如果是你，你會(huì)怎么樣？”學(xué)生說出恥辱、屈辱、侮辱等詞匯，薛老師緊接著板書出“恥辱”、“屈辱”、“侮辱”、“羞辱”、“欺辱”并引導(dǎo)學(xué)生齊讀，再問：“不僅這樣羞辱他，還要他整天干重活，這樣的人過著怎樣的生活？”學(xué)生紛紛回答，于是薛老師臉色凝重地說：“這樣的人就是仆，這個(gè)字就是‘奴仆的‘仆，勾踐夫婦到吳國當(dāng)‘奴仆他們會(huì)遭遇怎樣的磨難呢？”于是學(xué)生紛紛拿起課本自覺地朗讀課文。在這一堂課中，薛老師對(duì)“奴仆”二字的講解生動(dòng)活潑，讓學(xué)生根據(jù)象形展開充分聯(lián)系，深刻體會(huì)二字的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生思考課文中勾踐夫婦的遭遇也提供了幫助。

總結(jié)：

綜上所述，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)已不能滿足新課標(biāo)的要求，開展隨文識(shí)字的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的識(shí)字效果和對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。由分析得，教師讓學(xué)生熟讀課文，并借助書中的拼音加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生字的印象，利用語境讓學(xué)生充分了解字義，通過傳授多種識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用字形自主識(shí)字，從三方面入手，推動(dòng)了小學(xué)語文隨文識(shí)字教學(xué)的開展，完善了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，使小學(xué)語文教育滿足了新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠娟.小學(xué)語文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].學(xué)周刊，2017，（05）：37-38.

[2]王敬玲.淺談小學(xué)集中識(shí)字與隨文識(shí)字的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014，（14）：59.endprint