李桂娟

【摘要】人作為不能脫離社會(huì)而存在的個(gè)體，其很多行為的動(dòng)力很大程度上來源于激勵(lì)，如果外界有充足的激勵(lì)給予，可能激發(fā)出一個(gè)人的內(nèi)在潛能。而激勵(lì)教學(xué)模式正是以這一點(diǎn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過分析如今的教育現(xiàn)狀，論述激勵(lì)教學(xué)模式在小學(xué)語文教育中應(yīng)用的策略及重要意義。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)模式 ?小學(xué)語文教育 ?應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0042-02

一、激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂激勵(lì)教學(xué)，就是教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右怨膭?lì)或激勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)所在，提高學(xué)生自信心，從而達(dá)到使學(xué)生以更積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處的目的。激勵(lì)教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生而言，他們肯定希望自己的努力和成績(jī)能得到老師和同學(xué)的肯定，這樣一來，他們就會(huì)更有信心同時(shí)也更不希望辜負(fù)老師的期望而以更充沛的精力對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能得到明顯提高，教學(xué)效果也能得到明顯提升。激勵(lì)教學(xué)將教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相互融合，轉(zhuǎn)化成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改下的教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)條件得到大幅改善，同時(shí)越來越多結(jié)合新科技和新時(shí)代潮流的教學(xué)方法也得到運(yùn)用。激勵(lì)教學(xué)法就是其中很重要的一部分。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)教學(xué)卻并未得到很好的利用。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生面臨一種非常普遍的問題——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)遇到困難，若是這些問題沒能及時(shí)得到有效解決，不僅影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，嚴(yán)重地還會(huì)影響他們的自信心以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。如此下去，這個(gè)惡性循環(huán)必定會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果。在這種情況下，若是教師仍舊以嚴(yán)厲的態(tài)度訓(xùn)斥、批評(píng)學(xué)生，不但不會(huì)有任何幫助，反而會(huì)擴(kuò)大這件小事情的影響。相反，如果教師運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方式，友善地幫助學(xué)生分析問題，和學(xué)生一同探討問題，最終引導(dǎo)學(xué)生解決困惑，就能很好地解決這個(gè)問題。由此看來，激勵(lì)教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考、尋找解決問題的辦法，在一次次發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高自信心，以期達(dá)到教學(xué)目的。

三、激勵(lì)模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用策略

（一）明確正確的激勵(lì)方式

教師要運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的首要條件就是明確激勵(lì)的具體內(nèi)容、明確正確的激勵(lì)方式，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能獲得相當(dāng)?shù)募?lì)，使每個(gè)學(xué)生的心理需求都能得到一定程度的滿足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，充分地將激勵(lì)模式融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)合理又有趣的課堂互動(dòng)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

（三）明確個(gè)體的差異

教師在運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的性格和需求以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予應(yīng)有的鼓勵(lì)。只有明確了學(xué)生的個(gè)體差異，教師才能結(jié)合教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，才能確保學(xué)生往正確的方向前進(jìn)，從而發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的效果。

（四）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生永遠(yuǎn)是在老師手把手的教導(dǎo)下，這樣不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮，還會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)過于單一化，使課堂氣氛過于枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在激勵(lì)教學(xué)模式中，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師自己作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)造，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

四、在小學(xué)語文教育中采用激勵(lì)模式的意義

（一）激勵(lì)教學(xué)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

激勵(lì)教學(xué)模式一改以往的單一、單向教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，增加了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，有助于改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。除此之外，教師還能根據(jù)學(xué)生的態(tài)度和意見，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣。在激勵(lì)教學(xué)模式下，教師還能拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)彼此的交流與溝通，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（二）激勵(lì)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

激勵(lì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考和再創(chuàng)造，有選擇性地接收知識(shí)，而不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。這一過程在很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在這過程中所需要做的只是在疑難點(diǎn)、難以突破的關(guān)卡處加以指導(dǎo)、指引。

（三）激勵(lì)教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生得到進(jìn)步、發(fā)展的必要條件是對(duì)自己擁有足夠的信心，而激勵(lì)教學(xué)恰恰能有效幫助學(xué)生提升自信心，尤其是本身缺乏自信的同學(xué)，些許不經(jīng)意的鼓勵(lì)都可以有效增強(qiáng)他們的自信心。

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