馬喆

摘 要：在我國頒布了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)以來，對(duì)義務(wù)教育階段的小學(xué)生的課外閱讀量做了具體規(guī)定，那農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀究竟如何？是否認(rèn)真地落實(shí)了新課標(biāo)的要求？存在哪些問題？而這些問題應(yīng)采取什么應(yīng)對(duì)策略呢？作為一名從事農(nóng)村小學(xué)生語文教育三年的教師，針對(duì)以上問題發(fā)表個(gè)人切身的體會(huì)和感想。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

想要獲取更多的知識(shí)，就需要閱讀更多的書籍，而對(duì)于環(huán)境特殊的農(nóng)村小學(xué)生來說尤為重要。如何來使農(nóng)村小學(xué)生閱讀更多的書籍呢？那就是在課外進(jìn)行大量的閱讀。我國教育部2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的階段和水平，對(duì)其應(yīng)達(dá)到的課外閱讀量做了具體規(guī)定，其中第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段（5-6年級(jí)）閱讀總量不少于100萬字，也就是說在小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量要不少于145萬字，并在此基礎(chǔ)上要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和獨(dú)立閱讀的能力，以此表明重視課外閱讀在小學(xué)生身心發(fā)展中的重要性具有深遠(yuǎn)的意義。那新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀究竟如何？是否認(rèn)真地落實(shí)了新課標(biāo)的要求？存在哪些問題？而這些問題應(yīng)采取什么應(yīng)對(duì)策略呢？作為一名從事農(nóng)村小學(xué)生語文教育三年的教師，針對(duì)以上問題發(fā)表個(gè)人切身的體會(huì)和感想。

1 農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題

通過對(duì)我校各年級(jí)的語文教師和學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀有濃厚的興趣，但由于一些原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀量未能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀量，因此，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況很不樂觀，實(shí)在令人擔(dān)憂。總的來說存在以下問題：

1.學(xué)校圖書室建設(shè)不到位，管理不規(guī)范。雖然國家每年對(duì)教育的投資在增加，學(xué)校的硬件設(shè)施得到一定的改善，但學(xué)校的圖書室卻停滯不前，圖書室空間狹小，沒有專門供學(xué)生閱讀的空間，圖書室的藏書量達(dá)不到要求，但種類不齊全。學(xué)校對(duì)圖書室的管理不規(guī)范，導(dǎo)致圖書室長期處于癱瘓狀態(tài)，學(xué)生不能隨意的借閱圖書。

2.學(xué)生的閱讀時(shí)間少。由于農(nóng)村學(xué)生除了在校時(shí)間可以閱讀之外，其他時(shí)間都被家務(wù)活所占有，而在校時(shí)間有限，除了學(xué)習(xí)必要的功課外，課外閱讀的時(shí)間所剩無幾。

3.家庭環(huán)境不利于學(xué)生課外閱讀。大部分家長由于自身?xiàng)l件的限制導(dǎo)致對(duì)子女的課外閱讀支持力度不夠，認(rèn)為閱讀課外書就是浪費(fèi)時(shí)間，更談不上購買課外書了。

4.社會(huì)閱讀環(huán)境差。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有專門的閱讀室，文化設(shè)施較少，導(dǎo)致對(duì)課外閱讀的重視不夠。

5.教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)少，對(duì)課外閱讀的研究意識(shí)淺薄。由于應(yīng)試教育還根深蒂固，學(xué)校的教學(xué)工作還是圍繞教科書轉(zhuǎn)，導(dǎo)致教師對(duì)課外閱讀的研究意識(shí)淺薄。

6.學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀課外書囫圇吞棗，大致地瀏覽一遍，記下書中的好詞好句，這就是閱讀。

2 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的問題分析

針對(duì)以上問題，我們應(yīng)從課外閱讀環(huán)境、課外閱讀時(shí)間、課外閱讀指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣等四個(gè)方面來分析。

（一）課外閱讀環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境就是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面提供的條件。小學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，所以小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境主要是學(xué)校。通過對(duì)我校環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書室藏書量太少，適合學(xué)生借閱的書籍更少了，同時(shí)，管理不完善，很少展開有關(guān)閱讀的校園文化活動(dòng)，教師由于忙于完成教科書的教授任務(wù)而不能為學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。家庭是小學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是小學(xué)生的第一任老師。因此，家長的言行舉止及家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的課外閱讀有重要的影響。通過對(duì)我校家長和學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)由于家長的受教育程度、閱讀觀念和習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)子女的課外閱讀支持不夠，家庭缺乏課外閱讀的物質(zhì)環(huán)境。

從以上可以看出，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境中存在的問題是造成農(nóng)村小學(xué)生沒有良好的課外閱讀氛圍的主要原因。

（二）課外閱讀時(shí)間

是否擁有充足的課外閱讀時(shí)間，對(duì)小學(xué)生是否能夠達(dá)到新課標(biāo)的課外閱讀量起決定性的作用。從表面來看，農(nóng)村小學(xué)生有充裕的課余時(shí)間，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，課后沒有補(bǔ)習(xí)班的活動(dòng)，但是，農(nóng)村小學(xué)生在校時(shí)間忙于完成學(xué)習(xí)功課，課后由于家長不支持學(xué)生閱讀課外書一般忙于做家務(wù)活，因此，農(nóng)村小學(xué)生并沒有充足的時(shí)間來閱讀課外書。

（三）課外閱讀指導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀主要指導(dǎo)人是教師和家長。教師由于對(duì)課堂教學(xué)過多的重視，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)時(shí)間很有限，而在指導(dǎo)時(shí)，目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生不知如何選擇適合自己的課外讀物，沒有用正確的閱讀方法來進(jìn)行課外閱讀，從而降低了課外閱讀興趣。家長由于自身的文化程度偏低，對(duì)課外閱讀存在偏見，大部分家長認(rèn)為閱讀課外書就是不務(wù)正業(yè)，因此，很少有家長為子女購買課外書；對(duì)于課外書的定義也有誤解，大部分家長認(rèn)為課外書就是優(yōu)秀作文集、課外練習(xí)冊等之類的書。

（四）課外閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并受多方面的影響，特別是課外閱讀習(xí)慣。沒有營造良好的課外閱讀氛圍，沒有充足的課外閱讀時(shí)間，沒有正確的閱讀方法，沒有人進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，就無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。而由于農(nóng)村環(huán)境的特殊，條件有限，更難養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。因此，只有將以上三方面所存在的問題解決了，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀應(yīng)對(duì)策略的初探

（一）學(xué)校開課外閱讀課，提供充足的課外閱讀時(shí)間。

自農(nóng)村小學(xué)實(shí)施營養(yǎng)午餐的計(jì)劃以來，午餐過后，大部分學(xué)生由于各種原因不回家，此時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)回家學(xué)生的多少每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，一節(jié)課用來借閱，而在另外一節(jié)課中進(jìn)行閱讀交流。這樣就可為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間。

（二）完善圖書室的設(shè)施和管理，提供良好的課外閱讀環(huán)境

結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，加大投入，根據(jù)學(xué)生的需要配置各類圖書，特別是適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，和與課本知識(shí)相聯(lián)系的書籍，例如：所學(xué)課文作者寫的書籍，讓學(xué)生有書可讀。同時(shí)加強(qiáng)圖書室的管理，學(xué)生在校期間開放，并配備專門的指導(dǎo)人員，幫助學(xué)生借閱所需書籍。

（三）指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生掌握閱讀方法，提高課外閱讀效率

學(xué)生只有準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，養(yǎng)成邊讀書邊圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、寫寫的閱讀方法。

（四）引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書籍

教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、興趣愛好、年齡特點(diǎn)，及各科教學(xué)所需，對(duì)各年級(jí)學(xué)生課外閱讀物進(jìn)行研究，可以把書直接介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍。

（五）開展各種有關(guān)閱讀的活動(dòng)，保持課外閱讀興趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，同時(shí)讀有所用，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校和教師可以經(jīng)常開展一些讀書活動(dòng)，如朗讀比賽、故事會(huì)等，為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的喜悅，同時(shí)，也可將課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，從而激發(fā)和保持學(xué)生的課外閱讀興趣。

（六）學(xué)校幫助家長提升家庭閱讀氛圍

學(xué)校定期開家長會(huì)給家長介紹課外閱讀的好處，讓家長參與學(xué)校舉行的有關(guān)閱讀的活動(dòng)，指導(dǎo)家長重視小學(xué)生的課外閱讀，為孩子創(chuàng)造更好的條件在讀書中成熟長大。

（七）幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，每讀一本書，一定要讀完，要邊讀邊思考，還要做好讀書筆記，寫讀書心得。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書報(bào)，不撕頁、不卷角、不涂抹。要注意學(xué)生的閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強(qiáng)或太暗是看書。

綜上所述，在新課程背景下，要想改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，解決存在的問題，就需要國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生在各個(gè)方面共同努力，只有這樣，才能讓農(nóng)村小學(xué)生達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀量，才能讓課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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