柴虹燕

摘要：本文通過在情景中教授 “A Healthy Diet”課文的片斷，修正、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，從而真正做到以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；被動(dòng)學(xué)習(xí)；快樂學(xué)習(xí)；主動(dòng)參與

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based approach ）理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。因此，在任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往以教材和教師的教為著眼點(diǎn)，而淡化了學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。而瑞典學(xué)者皮亞杰（J. Piaget）提出的建構(gòu)主義理論下的教學(xué)模式，在此之后，喬納森認(rèn)為“‘以學(xué)生為中心是建立在純主觀主義認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上，它不可能通過教師的傳授得到，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須處于中心地位”。但是，我國學(xué)者何克抗教授對喬納森的純主觀的建構(gòu)主義提出了質(zhì)疑。何克抗教授創(chuàng)造性的提出了適合我國教育的新觀點(diǎn)—新建構(gòu)主義。 “以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”（何克抗，1997）。因此英語任務(wù)型教學(xué)中有效教學(xué)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定不同的教學(xué)策略，選擇不同的教學(xué)形式與手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

那么如何有效實(shí)踐，而不是停留在表面上呢？我認(rèn)為教師應(yīng)相信學(xué)生，不要給學(xué)生套框框，最大化地激發(fā)學(xué)生的潛能，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)掌握單詞，句子，從而達(dá)到有效記憶，并在實(shí)踐中運(yùn)用。

下面以一教學(xué)片段反復(fù)修正的過程，闡述筆者教學(xué)觀點(diǎn)。

《A healthy Diet》 一課主要是要學(xué)生掌握一些有關(guān)食物的單詞，在熟悉這些單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)地區(qū)分健康與不健康的食物，認(rèn)識(shí)到平時(shí)自己的食譜中的不健康因素，并學(xué)會(huì)為自己或者家人設(shè)計(jì)一個(gè)健康食譜，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

一、以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式

【案例一】

教師放錄音，學(xué)生跟讀教會(huì)學(xué)生正確朗讀新單詞。（fond， prefer， unhealthy， junk， overweight， diet等），再復(fù)習(xí)以前學(xué)過的食物單詞，讓學(xué)生區(qū)分健康以及不健康食物。這樣的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直被老師牽著鼻子走，所有的過程都是教師設(shè)計(jì)好的，學(xué)生沒有主動(dòng)性，生硬地接受，學(xué)生沒有熱情，整個(gè)課堂死氣沉沉；而教師在課堂中完全地處于中心位子，是絕對的指揮者，我只要發(fā)出命令學(xué)生就會(huì)跟著做，效果怎樣不是很明顯看出來。整個(gè)過程中教師沒有創(chuàng)設(shè)任何的情境，甚至連簡單的肢體語言都沒有，更談不上情感上的交流。這樣的課堂即使學(xué)生都熟悉了單詞，但是還是不能區(qū)分什么是健康食物什么是不健康食物，有些同學(xué)還是認(rèn)為炸雞，漢堡等是屬于健康食物。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)生積極參與

【案例修改1】

Teaching topic：《新世紀(jì)初中英語》8A，U2， L2 A Healthy Diet

Teaching aims：（教學(xué)目標(biāo)）

1.Learn the new words： fond， prefer， unhealthy， junk food， overweight， diet.

2.Learn the new patterns： be fond of ， prefer...to...

3.Learn how to tell the healthy and unhealthy food and design a healthy diet.

4.Learn the importance of a healthy diet and try to keep good eating habits.

Teaching procedure：（教學(xué)設(shè)計(jì)僅截取Pre-task部分 ）

Teaching Procedures The Teachers Activities Students Activities Purposes

Pre-task activities 1. Help students to do a memory test.

2. Check it. 1.Try to remember some foods.

2.Write down some foods on a piece of paper. Warm up to arouse students interest， and have a revision.

吸取教訓(xùn)后，我修改了教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造讓學(xué)生真正參與的機(jī)會(huì)。以一個(gè)記憶測試開始，既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的食物單詞又為以下的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶的積極性，為新學(xué)單詞做了鋪墊。這樣我把學(xué)生推到主體地位，學(xué)生主動(dòng)思考食物中的單詞，甚至課文中沒有的單詞他們都會(huì)問，整個(gè)課堂就活躍起來了，師生互動(dòng)較好。然后我在一個(gè)屏幕上展示許多食物的圖片，讓學(xué)生快速記憶3分鐘，然后分別說出所記住的單詞，并拼寫由我寫在黑板上。

這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們紛紛主動(dòng)舉手，回答所記住的單詞，提高了記憶的準(zhǔn)確率。

反饋結(jié)果比較令人滿意，這樣再和前面的效果進(jìn)行比較，學(xué)生的思維只能局限在老師設(shè)計(jì)的范圍的局面被打破了，學(xué)生只是為了完成老師布置的任務(wù)的現(xiàn)象改變了；整個(gè)課堂充滿了自信、充滿了快樂，洋溢著和諧的氣氛。這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維打開了，主動(dòng)參與了，效果當(dāng)然是可想而知的。

三、放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出結(jié)論

【案例修改2】

為了進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，拓展他們的思維空間，第三次，我又一次改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，在記憶測試后，我選擇讓學(xué)生自己把記住的食物單詞寫在我已經(jīng)歸好類的各種框內(nèi)，例如蔬菜類，水果類，肉類等等。通過這一改變，學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，他們在填單詞之前必須想好食物的種類，即便錯(cuò)了也沒有關(guān)系，反而記憶會(huì)更加深刻。之后由學(xué)生自己總結(jié)哪些屬于健康食物，哪些屬于不健康食物。這樣修改之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的爭論多了，思維的火花進(jìn)一步碰撞了，記憶的內(nèi)容的印象也就更深刻了。

綜上所述，要想提高學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確率，必須注重以下幾點(diǎn)。

1.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要盡量創(chuàng)設(shè)語言情境，在情境中教學(xué)會(huì)更加有效。

2.設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，學(xué)生積極高效地參與到教師設(shè)計(jì)的多個(gè)活動(dòng)中去，聽課效率和綜合素質(zhì)與能力也都進(jìn)一步提高了。

3.允許學(xué)生犯錯(cuò)。讓學(xué)生在篩選的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)獲取積累的，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育新理念》袁振國.教育科學(xué)出版社.2010.1

[2]《教學(xué)專題透析》 朱浦.上海教育出版社.2008.7